高中化學(xué)課堂教學(xué)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

鹿中耀

【摘 要】隨著新課程的實施，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，化學(xué)課時數(shù)減少，學(xué)生的習(xí)題量也隨之減少，帶來學(xué)困生數(shù)量的增加。迫于高考指揮棒的壓力，為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)取得高分，本文結(jié)合本人的教學(xué)實踐，就化學(xué)課堂知何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談一些自己的體會。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 相信自己 學(xué)習(xí)的興趣

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0027-02

隨著新課程的實施，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，化學(xué)課時數(shù)減少，學(xué)生的習(xí)題量也隨之減少，帶來學(xué)困生數(shù)量的增加。迫于高考指揮棒的壓力，為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)取得高分，本文結(jié)合本人的教學(xué)實踐，就化學(xué)課堂知何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談一些自己的體會。

一、首先使學(xué)生相信自己“能學(xué)”。

化學(xué)主要是從微觀層面研究物體的組成、結(jié)構(gòu)、變化的科學(xué)。加強(qiáng)化學(xué)變化的本質(zhì)教學(xué)就尤為重要。我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是舊鍵的斷裂與新鍵的生成，元素原子重新組合成新物質(zhì)。掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，學(xué)生就從根本上掌握了解決化學(xué)問題的方法。在自主學(xué)習(xí)過程中，就能自主推測出各化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，或是由產(chǎn)物猜測反應(yīng)物，掌握質(zhì)能守恒和元素原子守恒，就能提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，學(xué)生就能快而準(zhǔn)的完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的動力。在個別化教育方面，平時采取個別談話，不斷地給予關(guān)注和鼓勵；同時隨時觀察、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)有困難的同學(xué)，適時給予輔導(dǎo)；在作業(yè)的布置上采用分層次留作業(yè)的方式，讓他們從最基本、最簡單的知識開始做起。在各類測驗中，只要求掌握最基本的知識，獲得成功感。當(dāng)學(xué)生不再滿足只解答簡單題目，就趁熱打鐵，贊賞他們的每一次微小進(jìn)步，這種不斷地暗示和贊賞對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。使其充分意識到自己“能學(xué)”。教師在個別指導(dǎo)的過程中，必須具有高度的責(zé)任心，耐心細(xì)致的工作方式，真誠友好的情感投入。我們將許多化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以轉(zhuǎn)變成了不再懼怕化學(xué)，學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)；同時本身化學(xué)基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的同學(xué)其自豪感更加的強(qiáng)烈，整個班級學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍很濃厚。

二、在學(xué)生“能學(xué)”的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)看似凌亂，不系統(tǒng)，其實很多知識都有其規(guī)律體系，例如“構(gòu)一位一性”以及“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”的關(guān)系都是化學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的規(guī)律體系。學(xué)生掌握了這些化學(xué)知識規(guī)律體系，自主學(xué)習(xí)的能力逐步構(gòu)建，學(xué)習(xí)的信心逐步樹立，這樣的自主學(xué)習(xí)才能更高效。

實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此實驗導(dǎo)入新課在化學(xué)教學(xué)中具有得天獨厚的條件。通過實驗，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)解惑析疑的欲望。在課堂中提出問題可以大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，對知識的鞏固也起了很大的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)教學(xué)中要充分運用化學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時教師應(yīng)以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索化學(xué)世界的奧秘，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣產(chǎn)生巨大影響。另外自主探究學(xué)習(xí)，可真正確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，這也是現(xiàn)今新課標(biāo)高考的理念，例如：在講解Fe（OH）2的制備和性質(zhì)時，我就先告訴學(xué)生Fe（OH）2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果學(xué)生未能看到白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色的沉淀。該現(xiàn)象立即就會引起了學(xué)生的思考，此時我便及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索原因：①為什么要用新制的FeSO4溶液？②為何要將滴管插入試管里溶液底部，慢慢地擠出NaOH溶液？③久置的NaOH溶液中會溶解了什么物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生通過認(rèn)真思考、分析得出FeSO4和Fe（OH）2易被空氣中的氧氣所氧化時，然后立即換一瓶經(jīng)煮沸以除去氧氣的NaOH溶液重新進(jìn)行實驗，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果觀察到的現(xiàn)象是：先得到白色沉淀，但過一會兒就轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，隨后逐漸變?yōu)榧t褐色。這一現(xiàn)象又引起學(xué)生的疑問：怎樣才能使生成的Fe（OH）2被氧化的速率減慢呢？結(jié)果經(jīng)過學(xué)生一系列的思考、討論、比較以后，提出了多種很有見解的制取Fe（OH）2的改進(jìn)措施。

三、在鼓勵學(xué)生“能學(xué)”和激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”

為了盡快實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的“會學(xué)”，我們可以將傳統(tǒng)教學(xué)中的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”，即把學(xué)生能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點講解或指導(dǎo)。這樣做給學(xué)生的受益是終身的：通過自學(xué)、討論，學(xué)生個體和集體的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉；同時自學(xué)、討論后不能解決的問題也可以為教師的精講精解提供了明確的依據(jù)。通過教師有針對性的重點講解或指導(dǎo)學(xué)生，能夠更好的獲得問題解決的策略，因為學(xué)生在自學(xué)、討論后聽講的愿望更強(qiáng)，更具有目的性。這種“先學(xué)后講”，其教學(xué)過程有一個具體的教學(xué)操作程序：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)生自學(xué)→指導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)→練習(xí)鞏固。按這一基本教學(xué)法程序授課與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比可以更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課開始時，先將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生說明本節(jié)課的知識要點、學(xué)習(xí)水平。由于目標(biāo)明確，學(xué)生就會形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力能夠科學(xué)分配，保證了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，始終使教學(xué)目標(biāo)處于中心地位，發(fā)揮其導(dǎo)向作用，隨時用教學(xué)目標(biāo)調(diào)節(jié)和控制，針對學(xué)生存在的問題，圍練目標(biāo)精講巧練。檢測達(dá)標(biāo)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量一個關(guān)鍵性措施，是解決學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)能力的有力手段，一定要扎扎實實做好，并進(jìn)行強(qiáng)矯正及強(qiáng)反饋，這樣為后續(xù)的教學(xué)提供了寶貴的學(xué)情，是可持續(xù)教與學(xué)發(fā)展的重要保證。這樣才真正體現(xiàn)了“以學(xué)為本，因?qū)W導(dǎo)教”的原則。

四、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志控制力，使學(xué)生能夠“堅持學(xué)”

教師必須把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，從課堂擴(kuò)大到社會，將小課堂與大社會充分的結(jié)合起來， “交流與討論”、“化學(xué)史話”、“拓展視野”欄目，在化學(xué)教學(xué)中把日際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在這些材料的沖擊下，積極主動地對問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之， 課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力是他們應(yīng)該養(yǎng)成的終身受用的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生逐步樹立自主意識，幫助學(xué)生學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，形成自主的學(xué)習(xí)方式.