開(kāi)放式校園設(shè)計(jì)探索

饒思珺

摘 要：在新時(shí)代的多維互動(dòng)的教育方式下，促生出逐漸開(kāi)放的校園形態(tài)。這種開(kāi)放既是教學(xué)方式的，也是教學(xué)空間的。同時(shí)，這種開(kāi)放的形式也包括將大學(xué)校園融入進(jìn)整個(gè)社區(qū)，帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域的活力。

關(guān)鍵詞：校園設(shè)計(jì)；開(kāi)放；教學(xué)區(qū)配置；公共區(qū)配置

1 前言

學(xué)校設(shè)計(jì)無(wú)論從環(huán)境選址、外觀建造、空間規(guī)劃及綜合設(shè)施等都具有特殊性，學(xué)校的建筑對(duì)教育的影響不容忽視。毫無(wú)疑問(wèn)，傳統(tǒng)的封閉單一的教學(xué)空間已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在開(kāi)放多元的教學(xué)模式，因此，建筑的形式也應(yīng)當(dāng)走向具有更多功能、更多交流空間、更多開(kāi)放區(qū)域的綜合性校園。

2 項(xiàng)目概況

復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院新校區(qū)位于上海市楊浦區(qū)五角場(chǎng)北部，因復(fù)旦大學(xué)舊校區(qū)內(nèi)部發(fā)展空間受限，因此項(xiàng)目選址于老校區(qū)北側(cè)新建一處管理學(xué)院校區(qū)。復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院作為第一所開(kāi)放性商學(xué)院，總平面布置突出新院區(qū)在總體布局上，尊重原有城市設(shè)計(jì)肌理，采用街區(qū)式布局，并同時(shí)力求在常規(guī)模式的情理中，創(chuàng)造出意料之外、令人印象深刻的新校園。引導(dǎo)符合以人為本的使用方式與開(kāi)放的校園生活，使建筑成為連接城市與校園、人文與商業(yè)、歷史與未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)。項(xiàng)目總占地面積為15000平方米，總建筑面積約為96000平方米。包括三棟教學(xué)樓，其中，西側(cè)兩棟建筑主要包含教學(xué)研究及創(chuàng)業(yè)孵化功能，在三層通過(guò)兩座連廊連接。東側(cè)的一棟建筑為文化活動(dòng)功能，相對(duì)更為獨(dú)立。

3 校園教學(xué)區(qū)配置

（1）教室分類。主要的教學(xué)空間采用了環(huán)形階梯式的布置方式，能有效增強(qiáng)教與學(xué)之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)每個(gè)教室在靠走廊側(cè)配備了兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的案例討論室，供學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行小組討論及案例研究。這樣的配置構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)單元。而小型教室的布置則相對(duì)靈活，均采用了可活動(dòng)的隔斷和拼接組合式的家具，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的平面布置形式。另外，教學(xué)區(qū)還配備了2處安裝有靜電活動(dòng)地板，成組圍合的金融實(shí)驗(yàn)室，供各種需要使用計(jì)算機(jī)及多媒體設(shè)備的課程使用。

（2）教學(xué)輔助空間。主要的教學(xué)輔助空間有：報(bào)告廳、會(huì)議中心以及學(xué)生活動(dòng)中心。兩層的報(bào)告廳總共約可以容納450人。將其設(shè)置在首層及地下一層，便于大人流集散。主要用于舉行大型的論壇、慶典、及主題演講。會(huì)議中心及學(xué)生活動(dòng)中心則設(shè)置于中部樓層。會(huì)議中心包含數(shù)種不同面積的會(huì)議室，以供不同規(guī)模的會(huì)議需要。而學(xué)生活動(dòng)中心則設(shè)計(jì)為大空間，讓靈活的布局成為可能，以適應(yīng)各種不同類型活動(dòng)的布置需要。

（3）創(chuàng)業(yè)孵化基地與研究中心。此部分作為教學(xué)類的靜態(tài)空間則放置在最上部的樓層。它們的空間設(shè)計(jì)更類似于聯(lián)合辦公，給學(xué)生們提供了一個(gè)思維創(chuàng)新的場(chǎng)所。這是一個(gè)學(xué)生們從學(xué)校走向社會(huì)，從理論走向應(yīng)用的研究基地。

4 校園公共區(qū)配置

（1）零售餐飲。零售餐飲包括位于地下一層的學(xué)生餐廳，首層的超市、咖啡店、輕餐飲及銀行。學(xué)生餐廳雖然位于地下一層，但是通過(guò)三組下沉庭院的設(shè)置，既引入了采光，又豐富了視覺(jué)景觀。而首層的餐廳還同時(shí)具有公共屬性，使校園不再是傳統(tǒng)的封閉空間，而向社區(qū)的人們張開(kāi)了歡迎的臂膀。

（2）博物館。博物館分為上下兩層，位于首層及二層。首層部分主要用于校史展覽，向公眾開(kāi)放，給社區(qū)人們了解復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院的一個(gè)途徑。而二層主要用于校友捐贈(zèng)品的展示，部分的流動(dòng)空間可用于主題展覽的布置。

（3）劇院。劇院池座主入口位于首層，樓座入口位于二層，可同時(shí)容納700多人觀看演出。劇院舞臺(tái)配有升降舞臺(tái)、景桿、燈桿、舞臺(tái)馬道、舞臺(tái)調(diào)光柜等專業(yè)舞臺(tái)設(shè)備及房間，而劇院觀眾廳配有燈光音響控制室、面光橋、聲橋、耳光室等設(shè)施，完全可以滿足舉行大型演出的需要。

（4）圖書(shū)館.。本項(xiàng)目圖書(shū)館也有別于傳統(tǒng)意義的大學(xué)圖書(shū)館，其空間的設(shè)置更為靈活，類似于誠(chéng)品書(shū)店、鐘書(shū)閣一類的開(kāi)放書(shū)店。除了傳統(tǒng)閱讀區(qū)以外，它還添加了一些茶歇區(qū)，休息區(qū)及購(gòu)書(shū)區(qū)等。讓學(xué)生們除了查閱資料之外，對(duì)圖書(shū)館的使用衍生出了更多的功能。

（5）健身中心。學(xué)校健身中心位于劇院上方樓層，含器械區(qū)、瑜伽房、舞蹈室、羽毛球館及附屬的更衣淋浴設(shè)施。給學(xué)生們?cè)谡n業(yè)之余，提供了一個(gè)運(yùn)動(dòng)健身的場(chǎng)所。

5 校園流線布局

（1）垂直分區(qū)。建筑垂直向的分區(qū)使不同類型的功能之間動(dòng)靜分明，又聯(lián)系緊密。地下一層，地上一層及二層為氣氛活躍的公共活動(dòng)空間，內(nèi)容復(fù)合而多樣，具有城市屬性。三層及五層主要用于教學(xué)包含教室，討論室，與學(xué)生休息區(qū)。六層及以上安排與辦公，創(chuàng)業(yè)，研究，會(huì)議的相對(duì)獨(dú)立且靜態(tài)的功能。地下一層及地上二層使底層空間功能向下及向上的延續(xù)，展示空間與通高中庭創(chuàng)造出自由流動(dòng)的室內(nèi)效果。位于三層至五層的教室與討論室成組團(tuán)式布局，并在三層通高連廊形成貫穿兩棟建筑的環(huán)形流向。寬闊的走廊與伸向庭院的一系列的休息區(qū)高度結(jié)合，為師生創(chuàng)造處使用方式靈活，空間開(kāi)放明亮的交流場(chǎng)所。在六層及以上樓層中，不同功能被分置于相對(duì)對(duì)立的塔樓內(nèi)，包含辦公，創(chuàng)業(yè)孵化基地，研究中心與會(huì)議室。在這樣的功能組織下，使用人群按照其走動(dòng)的必要性及使用人數(shù)被分布在不同高度的平面上，能從根本上減輕交通壓力。不同類型的使用者可選擇適合自己的路徑或漫步于底層的公共空間，或是上下穿梭于不同教室之間，或直達(dá)頂端的辦公區(qū)域。樓層越高，功能越獨(dú)立，交通空間越緊湊，減少了不必要的時(shí)間，空間與能源浪費(fèi)。

（2）平面流線。在平面布局中，兩座連廊，一座天橋，將三棟大樓有機(jī)地串聯(lián)在了一起，讓內(nèi)部功能使用更完整。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、休憩之間的行走達(dá)到便捷、高效。既不影響地面車行通行也恰恰在高層緩解底層流通。不僅于此，其中的這座寬約30米的大天橋同時(shí)也能作為師生與民眾交流的空間。進(jìn)而促進(jìn)整體校園的互動(dòng)方式，開(kāi)拓多元化的建筑融為一體，動(dòng)態(tài)和城市生活。這也將充分反映復(fù)旦大學(xué)開(kāi)放和文明的社會(huì)精神。

6 建筑外部形式與內(nèi)部空間設(shè)計(jì)

在外部，嚴(yán)整的界面保證了小街區(qū)式的城市設(shè)計(jì)肌理與總體格局。而在內(nèi)部，南北體量之間的內(nèi)部花園，與東西體量之間的中央公園，又將三個(gè)地塊有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。建筑總體限高50米，層數(shù)從6層至12層不等 通過(guò)懸挑與退臺(tái)的處理手法，不同高度的平臺(tái)與屋頂花園一起形成了起伏有致、具有標(biāo)志性的天際線。中庭、圖書(shū)館及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的上部屋面的設(shè)計(jì)為天窗，透過(guò)磨砂玻璃，既滿足了這些公共空間的遮陽(yáng)需要，同時(shí)，也為整個(gè)校園帶來(lái)了活躍的視覺(jué)中心。陽(yáng)光透過(guò)屋頂，將天窗的層疊變化，投影到室內(nèi)的中庭之上，在一天之中，隨著時(shí)間的推移，在室內(nèi)呈現(xiàn)出不同的光影變化。白天，這些公共空間是聚集光影的地方，夜晚，則轉(zhuǎn)變成了發(fā)散光芒的地方。室內(nèi)的燈光，透過(guò)天窗，將夜空點(diǎn)亮，更突顯出復(fù)旦管理學(xué)院新校區(qū)不僅是作為學(xué)校的一部分，而是作為整個(gè)社區(qū)的活力中心的意義。

7 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的以教師為中心，中規(guī)中矩的排排坐，乏味的教學(xué)樓空間設(shè)計(jì)已不再適應(yīng)現(xiàn)代新課程教學(xué)模式。衡量一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校空間設(shè)計(jì)，除了要符合建筑的安全性、通道的流暢性和分區(qū)的合理性之外，它是持續(xù)、紀(jì)律及快樂(lè)的代名詞，同時(shí)兼具靈活性及趣味性的空間能促使學(xué)生情感最大化地釋放，在釋放中了解自己，進(jìn)行自我思考、評(píng)價(jià)，身心和行動(dòng)最大程度地激發(fā)出來(lái)。最重要的是，它是一個(gè)個(gè)小型舞臺(tái)，時(shí)刻在激發(fā)著學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。在充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)空間獲得學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 快樂(lè)的舞臺(tái)——學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)專輯[J].現(xiàn)代裝飾，2012.