小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陶影

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)分散的個(gè)體，教師時(shí)常會(huì)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不適應(yīng)教育的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，成為一種新的教學(xué)模式，得到了大眾的認(rèn)同和支持。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);合理分組;師生互助

合作，是我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中必備的一種良好品質(zhì)。在這個(gè)日益發(fā)展的社會(huì)，人和人之間的距離變得越來(lái)越密切，我們總是要跟各種各樣的人進(jìn)行接觸和交流。所以，合作在生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。學(xué)生要從小就要樹(shù)立合作的意識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的能力，進(jìn)而提升其社會(huì)交往能力。作為初中英語(yǔ)教師，可以運(yùn)用小組合作教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)行集體交流，從而提升學(xué)生的合作能力。本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、合理進(jìn)行分組

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)中有四十名左右的學(xué)生。在面對(duì)這樣多的學(xué)生時(shí)，教師總是無(wú)法全面而有針對(duì)性的照顧到每一位學(xué)生的心理需要和學(xué)習(xí)能力的不同。然而，小組合作教學(xué)模式，將這些學(xué)生分為人數(shù)基本上一致的小群體。小組內(nèi)的成員可以互幫互助，這會(huì)大量緩解教師的心理壓力，也能夠帶動(dòng)到每一個(gè)學(xué)生的情緒。但是，小組的成員不能夠過(guò)多，這樣會(huì)削弱小組合作的效果;同樣，小組的成員也不能夠過(guò)少，這樣會(huì)降低討論的積極性，無(wú)法形成熱烈的交流氛圍。所以，作為初中英語(yǔ)教師，要合理安排各個(gè)小組的人數(shù)和學(xué)習(xí)能力，從而最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，可以將每個(gè)小組的人數(shù)控制在5——8人之間。在研究中表明，這樣的人數(shù)是符合教學(xué)規(guī)律的，更夠讓學(xué)生更好的合作和交流。除此之外，英語(yǔ)教師也要關(guān)注到每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)水平。小組成員的設(shè)置可以分為兩種情況：第一種，每組成員要分配均衡，其中有優(yōu)等生、中等生和差等生。第二種，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生分為一組，成績(jī)中等的學(xué)生分為一組，成績(jī)差的學(xué)生分為一組。但是，每種合作方式的選擇要隨著教學(xué)的方式和環(huán)境而設(shè)定。所以，初中英語(yǔ)教師，一定要充分照顧到每個(gè)學(xué)生的需求，合理分配小組成員，才能夠使教學(xué)成果最大化。

二、加強(qiáng)師生互助

教師，是一節(jié)課的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮這非常重要的作用。同樣，在小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)有人提出自己的疑問(wèn)和不解。在這個(gè)時(shí)候，其他小組成員就能夠?yàn)檫@些學(xué)生解答一些簡(jiǎn)單的疑惑，這就在間接中形成了一種“亦師亦友”的關(guān)系，從而推動(dòng)了整個(gè)小組的進(jìn)步和發(fā)展。所以，學(xué)生可以扮演著“教師”的角色，也可以扮演著“學(xué)生”的角色。作為初中英語(yǔ)教師，可以讓學(xué)生采用“師生互助”的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在交流中互相提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，例如，在《Where do they live？》一課中，教師要讓學(xué)生掌握panda，snake，zebra等單詞，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“Where does a____live？Ina_______.”這些短語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)中，教師可以在課件上展示一些不同人士居住在不同地方的圖片。然后，教師再制定具體的圖片詢問(wèn)學(xué)生“Where do they live？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，從而學(xué)生掌握這樣的句式結(jié)構(gòu)和回答方式。另外，教師要讓學(xué)生以“一對(duì)一”的方式根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以指出對(duì)方的問(wèn)題和語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)而進(jìn)行改正。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也獲得了極大的提升。

三、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

當(dāng)我們?cè)诮邮艿剿说谋頁(yè)P(yáng)和贊許時(shí)，必然會(huì)在內(nèi)心中感受到一種別樣的歡喜的情緒，獲得一種極大的滿足感。但是，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方式是多種多樣的，而不是某一個(gè)固定的形式。一個(gè)好的獎(jiǎng)勵(lì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;一個(gè)差的獎(jiǎng)勵(lì)方式，則會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，降低教學(xué)的效率。所以，作為初中英語(yǔ)教師，一定要吸取前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)而選擇不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式，不斷完善班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。例如，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行互動(dòng)。教師可以提出具體的問(wèn)題讓每組的學(xué)生進(jìn)行搶答，回答對(duì)的小組則會(huì)獲得相應(yīng)的得分。然后，教師則在黑板上記錄每個(gè)小組每道題的得分，最后進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于成績(jī)最好的那個(gè)小組和表現(xiàn)最好的學(xué)生，教師都要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)并且可以給予一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在這個(gè)急劇發(fā)展的社會(huì)中，舊事物必將被新生事物所取代，任何事物和領(lǐng)域都要努力尋求自身的創(chuàng)新和進(jìn)步才能夠追趕上時(shí)代發(fā)展的潮流。小組合作教學(xué)形式，就是教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新成果。學(xué)生在與他人進(jìn)行合作交流的過(guò)程中，能夠了解到不同人的看法和要求，從而學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題。作為教育工作者，一定要努力促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉桂娟.小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子（上中旬），2016（1）：184-184.