幼兒園音樂教學(xué)游戲化策略研究

孔曉毅

摘要：幼兒園課程改革以來，我們一直堅(jiān)持培養(yǎng)完整兒童的教育理論。根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求，我們通過音樂課程游戲化的建設(shè)，把幼兒當(dāng)成一個(gè)完整的人來對(duì)待，讓他們?cè)谟螒蛑袑?shí)現(xiàn)身體、情感等多方面的發(fā)展。本文對(duì)幼兒園音樂教學(xué)游戲化的策略進(jìn)行了詳細(xì)探討，為相關(guān)研究提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);游戲化;策略

1.前言

幼兒園音樂教學(xué)游戲化，不是由游戲形式來全部代替其他教學(xué)形式，而是意在去小學(xué)化傾向，延伸孩子們游戲的時(shí)間，讓他們?cè)谟變簣@度過快樂的時(shí)光，獲得全面發(fā)展。在我園音樂教學(xué)游戲化的實(shí)施過程中，我們總結(jié)了有針對(duì)性的教育策略，下面將展開具體探討。

2.創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)化音樂環(huán)境

幼兒園課程改革受到了建構(gòu)主義理論的深刻影響，特別重視環(huán)境的隱性教育功能。因此在幼兒園音樂教學(xué)游戲化的建設(shè)中，我們也創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)化的音樂游戲環(huán)境，從而讓孩子們通過與有效的教育環(huán)境的充分互動(dòng)，進(jìn)行有意義的建構(gòu)，自主探究學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與基本技能，促進(jìn)他們多方面的和諧發(fā)展。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師常常從成年人的視角進(jìn)行裝飾，但是有時(shí)常常與孩子們的喜好相去甚遠(yuǎn)，當(dāng)我們堅(jiān)持幼兒本位，從兒童的視角對(duì)環(huán)境進(jìn)行審視時(shí)，就要考慮兒童的興趣取向，這是評(píng)價(jià)環(huán)境適宜性時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的重要原則。以活動(dòng)室那個(gè)放置樂器的架子為例，這個(gè)架子太高，個(gè)子矮小的孩子根本夠不著，因此那些精美的自制打擊樂器便成了擺設(shè)，無法與幼兒發(fā)生任何互動(dòng)。

在音樂教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們可以邀請(qǐng)孩子們共同參與環(huán)境的布置，這也有利于從孩子們的需求與興趣出發(fā)進(jìn)行音樂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣也有利于孩子們與環(huán)境實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)，將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們參與音樂活動(dòng)的興趣。如有關(guān)打擊樂專用區(qū)域的環(huán)境布置，我們根據(jù)孩子們的需求，并邀請(qǐng)他們一起布置墻面，在上面呈現(xiàn)了許多打擊樂器的操作示意圖，這樣孩子們?cè)谧灾饕魳穼W(xué)習(xí)活動(dòng)中就可以與自己喜歡的樂器進(jìn)行充分互動(dòng)了。

3.投放豐富多樣的操作材料

操作材料是幼兒學(xué)習(xí)的有效載體，在音樂游戲化材料的投放方面，教師總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，為孩子們與材料的充分互動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件，有效激發(fā)了孩子們的音樂游戲構(gòu)想，激起了他們創(chuàng)新的欲望。

如根據(jù)孩子們喜歡用各種道具表現(xiàn)音樂的特點(diǎn)，我們向音樂活動(dòng)中投放了諸如各種頭飾、漂亮的沙巾、彩色的服裝等為他們進(jìn)行裝飾打扮提供豐富的材料，還有沙錘、木魚、搖鈴等，這些可供孩子們游戲時(shí)敲敲打打用，而絲帶、扇子等也是有效的表現(xiàn)音樂的道具，都特別受到孩子們的歡迎。

雖然投放上述高結(jié)構(gòu)材料對(duì)于幼兒音樂游戲來講完全符合要求，但是它們卻不能最大程度上推動(dòng)孩子們進(jìn)行創(chuàng)新。為此我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上還為孩子們提供了大量的低結(jié)構(gòu)材料，像鐵罐、小棍子、紙盒、布、小木塊，等等。這些低結(jié)構(gòu)材料玩法多樣，充分激發(fā)了幼兒的音樂游戲構(gòu)想，他們用鐵罐作為樂器“敲擊”出自己喜歡的旋律，用其替代各種鼓類樂器，使聲音的變化與層次與所替代物有所區(qū)別。

因此在音樂活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充幼兒對(duì)材料的真實(shí)需求與興趣取向，通過豐富多樣的材料來滿足幼兒學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新性。

4.培養(yǎng)更為全面的音樂素養(yǎng)

音樂是人們表達(dá)情感的一門藝術(shù)，在幼兒園課程實(shí)施的過程中，我們應(yīng)該“撥動(dòng)他們的情感之弦”，讓他們?cè)诹藷o痕跡中感受并學(xué)習(xí)音樂，使用不同的音樂形式表情達(dá)意，讓他們?cè)谪S富的音樂游戲中實(shí)現(xiàn)身體、感官、情感的全方位發(fā)展。

作為傾聽與表演的藝術(shù)，孩子們可以運(yùn)用歌唱的形式，或者是舞蹈等進(jìn)行音樂表現(xiàn)。如在學(xué)唱《小樹葉》這首歌曲時(shí)，當(dāng)幼兒傾聽了美妙的歌曲以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們演唱歌曲，在動(dòng)動(dòng)嘴巴演唱之時(shí)，培養(yǎng)他們的想象能力，讓他們用肢體動(dòng)作對(duì)不同形態(tài)的小樹葉進(jìn)行表現(xiàn)，也就是用表演與歌唱的形式來學(xué)習(xí)與表現(xiàn)這首歌曲，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。在幼兒自主探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該為他們提供形式多樣的道具，幫助他們實(shí)現(xiàn)更好的表演與歌唱效果。

在音樂教學(xué)中，為了提高幼兒的音樂素養(yǎng)，幫助他們學(xué)會(huì)使用多種方法理解音樂，我們應(yīng)該將音樂與不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)融合教學(xué)，教會(huì)他們從不同的視角表現(xiàn)音樂。音樂與美術(shù)是姊妹藝術(shù)，在教學(xué)《彩色大樹》時(shí)，有的教師就將音樂活動(dòng)與美術(shù)圖譜這種表現(xiàn)形式進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。教師用樹干來表現(xiàn)音樂較為厚重的開頭部分，用樹枝來表現(xiàn)中間較為輕快的音樂，而用樹葉飄落的情態(tài)來表現(xiàn)音樂減弱的部分，當(dāng)聽完這首曲子，美術(shù)圖譜也就完成了。在美術(shù)與音樂融合教學(xué)的過程中，幼兒學(xué)會(huì)了將音樂與美術(shù)進(jìn)行融合來表現(xiàn)與理解音樂，讓音樂在美術(shù)中實(shí)現(xiàn)升華。

5.結(jié)束語

在幼兒園音樂教學(xué)游戲化項(xiàng)目的建設(shè)過程中，我們從全方位進(jìn)行游戲化教育環(huán)境的建設(shè)，通過投放豐富多樣的游戲材料來激發(fā)幼兒的參與興趣，通過全方位對(duì)音樂的感知，培養(yǎng)幼兒更加全面的音樂素養(yǎng)，從而在促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，使他們的情感與社會(huì)性等多方面獲得和諧、健康發(fā)展。

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