現(xiàn)代學(xué)徒制下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

劉李雅　郭青青　李苑輝

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文分析了現(xiàn)代學(xué)徒制下高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高職教育學(xué)情和教學(xué)實(shí)踐，指出了高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中的一些誤區(qū)，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方法三個(gè)方面提出了教學(xué)改革的一些思路和方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；現(xiàn)代學(xué)徒制；高職數(shù)學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育和傳統(tǒng)學(xué)徒制度相結(jié)合，校企聯(lián)合辦學(xué)，師傅和教師共同傳授知識(shí)和技能的一種職業(yè)教育制度，是一種比較新型的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育模式，這種教育模式的前提是校企合作辦學(xué)，核心是工學(xué)結(jié)合，企校雙元育人和學(xué)生雙重身份，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在做中學(xué)和學(xué)中做，所以被各國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)所采用。隨著知識(shí)教育的大眾化， 高職院校的學(xué)生大多是從高考第五批或三校（ 職高、中專、技校） 生中錄取的， 而我院學(xué)生很大一部分來自海南本地，整體教育水平不太高，因此普遍存在著學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)理解應(yīng)用能力欠缺等問題。我國(guó)提出在2020年要進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，急需培養(yǎng)高技能緊缺型人才。面對(duì)新的教育形勢(shì)，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討：高職高專數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該怎樣設(shè)置；教學(xué)手段應(yīng)該如何改變；考核方法如何實(shí)現(xiàn)多樣化。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）明確改革思路。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校學(xué)生教學(xué)要求，改變過去強(qiáng)調(diào)知識(shí)廣度和全面性的教學(xué)內(nèi)容，按照適度夠用的原則，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。不再?gòu)?qiáng)調(diào)全面性，對(duì)于難度較大、離生產(chǎn)生活實(shí)際需求較遠(yuǎn)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，或者直接刪除。強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)基本能力養(yǎng)成。在梳理教學(xué)內(nèi)容的過程中，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，避免因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容調(diào)整出現(xiàn)知識(shí)跳躍問題。

（2）修訂教材，固化教學(xué)內(nèi)容改革成果。我院數(shù)學(xué)教研室結(jié)合本校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況新編《高等數(shù)學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材。該教材體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容改革內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代學(xué)徒制下各專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，弱化理論的推導(dǎo)。注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)邏輯和思考方法的培養(yǎng)。

（3）發(fā)揮數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用。數(shù)學(xué)對(duì)理工類學(xué)生來說是一種基本的“工具”，是很多理工類學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，也是基本的思維訓(xùn)練。具體側(cè)重點(diǎn)根據(jù)專業(yè)的不同有所側(cè)重，如對(duì)航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)和航海工程維修專業(yè)，就應(yīng)突出工具性，進(jìn)行思維能力教育；而對(duì)民用航空運(yùn)輸、旅游與酒店管理等專業(yè)就應(yīng)以思維能力和文化教育為主線，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度和知識(shí)深度。

（4）以數(shù)學(xué)建模為突破口，突出數(shù)學(xué)實(shí)用性和應(yīng)用性。數(shù)學(xué)建模既能解決很多生產(chǎn)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，又能極大的提升學(xué)生興趣、邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。電腦和手機(jī)的普及也為數(shù)學(xué)建模教學(xué)提供了基本保障。將數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)是高職高專教學(xué)改革的一種選擇。

二、教學(xué)手段的改革

數(shù)學(xué)枯燥乏味且難度較大，這是高職院校學(xué)生普遍反映的問題。學(xué)生厭學(xué)態(tài)度明顯，學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)手段的改革刻不容緩。

（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。例如，在講解閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)性質(zhì)時(shí)，引入“椅子擺放問題”，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在講解圖論概念時(shí)，引入七橋問題和歐拉人物介紹，增加數(shù)學(xué)的趣味性。在講解運(yùn)輸問題時(shí)，和民航運(yùn)輸專業(yè)背景相聯(lián)系。

（2）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課的聯(lián)系。從具體內(nèi)容上強(qiáng)化數(shù)學(xué)和各專業(yè)課的聯(lián)系。例如航空機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)，核心專業(yè)課程包括《航空發(fā)動(dòng)機(jī)原理與構(gòu)造》、《飛機(jī)機(jī)械系統(tǒng)》和《空氣動(dòng)力學(xué)》等，其用到的熱力學(xué)定律、狀態(tài)方程、伯努利定律等就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)。充分發(fā)揮手機(jī)普及優(yōu)勢(shì)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)。例如，使用手機(jī)微信，可以建立數(shù)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)群，還可以建立微信公眾號(hào)，推送數(shù)學(xué)故事、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)解答。又如使用藍(lán)墨云班課，使用手機(jī)搶答、網(wǎng)上討論、頭腦風(fēng)暴、小組評(píng)價(jià)等功能，可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三、數(shù)學(xué)考核方法的改革

數(shù)學(xué)對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生來說難度較大。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，合格率非常低。很多高職院校在應(yīng)對(duì)這個(gè)問題時(shí)，往往采用了不適當(dāng)?shù)姆椒?，其中常見的手段有：降低?shù)學(xué)權(quán)重，壓縮數(shù)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分，讓數(shù)學(xué)成為一門不那么重要的課程；將數(shù)學(xué)相關(guān)課程及格分?jǐn)?shù)線降低。顯然，這些措施過于簡(jiǎn)單，不能從根本上解決問題。高職院校數(shù)學(xué)考核方法的改革已經(jīng)刻不容緩。

高職數(shù)學(xué)重點(diǎn)是作為一種工具和思維方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其教學(xué)手段應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，考核手段也應(yīng)該是靈活的。高職數(shù)學(xué)的最終考核成績(jī)應(yīng)至少包括形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩種方式，并按照大致相當(dāng)?shù)谋壤峙錂?quán)重。

形成性評(píng)價(jià)包含：①課堂表現(xiàn)?？记凇⒒卮饐栴}準(zhǔn)確性、參與課堂的積極性等，這些都是常見而且有效的形成性評(píng)價(jià)組成部分。②課后探索和課前討論。首先要確定探索和討論的題目和內(nèi)容，這是開展課后探索的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是對(duì)教師本身素質(zhì)的考驗(yàn)。例如“最值”問題相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以在道路設(shè)計(jì)、時(shí)間管理、工廠利潤(rùn)計(jì)算等生產(chǎn)生活方面設(shè)置課后探索項(xiàng)目。其次要組織好課前討論，發(fā)動(dòng)更多學(xué)生參與，并控制好教學(xué)節(jié)奏。

結(jié)果性評(píng)價(jià)在考試形式上應(yīng)該更加多樣化，如可根據(jù)考核內(nèi)容靈活采用開卷、口試、論文答辯等考核方法。也可以按照數(shù)學(xué)建模的形式，讓學(xué)生組隊(duì)解決自己專業(yè)上遇到的實(shí)際問題。總之，最終成績(jī)必須由形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩大部分組成，突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和工具作用。

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基金項(xiàng)目：海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（No：Hnjg2015ZD19）

作者簡(jiǎn)介：劉李雅，女，漢族，應(yīng)用數(shù)學(xué)碩士，講師，主要研究方向：數(shù)學(xué)教育。