合作教學(xué)法在初中道德與法治課堂的應(yīng)用策略

穆志剛

摘 ?要：合作教學(xué)法作為新課改背景下誕生的新的教學(xué)方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)和學(xué)習(xí)有效性的提高。道德與法治作為初中階段的一門必須課，目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而合作學(xué)習(xí)有助于這一目標(biāo)的達(dá)成。因此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，綜合文獻(xiàn)資料、理論研究等多種研究方法，就如何將合作教學(xué)法有效的融入到初中道德與法治的課堂教學(xué)中去給出了幾點(diǎn)參考策略。

關(guān)鍵詞：初中 ?道德與法治 ?合作教學(xué) ?有效應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式中所呈現(xiàn)的“接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中道德與法治教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息、獲取新知、分析解決問題以及交流合作等多項(xiàng)能力。在此背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也顯現(xiàn)出了很大的不適應(yīng)性，而合作教學(xué)法以“自主、合作、探究”為主旋律，有助于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，需要我們將其落到實(shí)處，并推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

一、案例引入合作，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生合作興趣的激發(fā)是實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的第一步，而特定的案例能夠充分的激發(fā)學(xué)生合作、探究、進(jìn)一步剖析的欲望，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)，合作效率的提升。因此，在實(shí)際落實(shí)合作教學(xué)法的過程中，教師需要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與實(shí)際案例的銜接點(diǎn)，并且盡可能提供一些學(xué)生感興趣，想一探究竟的案例，從而讓案例為引子，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課本知識，最終達(dá)到印象深刻的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“關(guān)注弱勢群體”這一內(nèi)容時(shí)，就以具體的公益活動(dòng)的案例為引子來引入課程內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生想一想：對于什么是弱勢群體，為什么要關(guān)注弱勢群體，對于弱勢群體我們需要怎么關(guān)注，怎么對待，怎么做，自己利索能力的一些事情又是什么？這樣從具體到一般的合作探索，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，在合作學(xué)習(xí)，解決這些問題，發(fā)表自己看法的過程中，學(xué)生們感受到了道德與法治與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受到了學(xué)習(xí)這門功課的價(jià)值和一樣，潛移默化的過程中，也形成了正確的世界觀、價(jià)值觀，為其今后更好的學(xué)習(xí)和成長奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、小組多元交流，實(shí)現(xiàn)信息共享

合作學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)小組成員相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的過程。所以，我們在實(shí)際落實(shí)合作教學(xué)的過程中，一定要讓小組成員能夠從多方面、多層次、多角度就某一道德與法治的知識點(diǎn)進(jìn)行廣泛的交流，實(shí)現(xiàn)信息共享。而這一合作狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)，一方面需要小組成員能夠相互尊重、學(xué)會(huì)傾聽、相互幫助;另一方面，需要小組成員能夠?qū)崿F(xiàn)人人肩上有責(zé)任，能夠在小組中充分展示自己的特長，發(fā)表自己的想法，并能夠秉承“三人行必有我?guī)熝伞钡膽B(tài)度去不斷的學(xué)習(xí)，不斷的成長。作為一線教師，我們能做的就是科學(xué)的分組，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)的幫助。

例如，我在教學(xué)“成長的煩惱”這一內(nèi)容時(shí)，就利用了合作教學(xué)法，讓小組成員互相說一說自己在成長過程中遇到的煩惱，包括生活上的、學(xué)習(xí)上等多個(gè)方面，小組成員間互相排憂解難，對于共同的煩惱，如學(xué)習(xí)壓力大，家長、老師要求嚴(yán)格等，則讓學(xué)生們換個(gè)角度，換個(gè)方向去思考，這是煩惱還是好事？通過這樣廣泛而多元的交流，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了信息的共享，同時(shí)也對這些“煩惱”有了更多樣化的認(rèn)識，對于課本中提到的一些理論知識自然也會(huì)欣然的接受，也學(xué)會(huì)了如何正確的對待煩惱。

三、團(tuán)隊(duì)成果競賽，豐富合作體驗(yàn)

團(tuán)隊(duì)成果競賽是小組合作中比較常見，比較實(shí)用的一種形式，這一合作形式的使用，能夠增加小組成員的集體榮譽(yù)感，歸屬感和責(zé)任感，小組成員為了讓自己所在的小組獲勝，都會(huì)盡心盡責(zé)的奉獻(xiàn)自己的力量，這樣一來不僅能夠更深刻的掌握合作學(xué)習(xí)的關(guān)于道德與法治的知識，而且學(xué)生的良性競爭意識，團(tuán)結(jié)合作能力，交際溝通能力都能夠有不同程度的提升，有助于學(xué)生合作體驗(yàn)的豐富和合作效果的提升。而在此過程中，需要我們教師注意的是，合作小組的劃分一定堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，以讓每一位同學(xué)都能夠在相對公平的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，發(fā)光發(fā)熱，收獲更理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“歷史的足跡”這一內(nèi)容時(shí)，就讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都根據(jù)自己的思路來總結(jié)一些我國的歷史，形成體系，并能夠一PPT的形式展示給大家，派代表進(jìn)行講述，和大家一起分享小組合作學(xué)習(xí)的成果。對于公認(rèn)的講得比較好的小組，會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，每個(gè)學(xué)習(xí)小組為了獲勝，都會(huì)積極的準(zhǔn)備，自然對“歷史的足跡”這一內(nèi)容也就有了更深刻的掌握。

總的來說，在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理、有效的使用合作教學(xué)法有助于整體教學(xué)效果的提升和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的提升。本文所提到的案例引入合作，小組多元交流，團(tuán)隊(duì)成果競賽只是合作教學(xué)法中幾種具體的形式，為的是充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)信息共享，豐富學(xué)生的合作體驗(yàn)，當(dāng)然不夠具體和完善，在日后的教學(xué)實(shí)踐和理論知識學(xué)習(xí)中，我還會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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