“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)課程的改革與創(chuàng)新

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的事物。隨著大學(xué)課程改革的不斷深入，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程改革的有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂深化改革的新切點(diǎn)。促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程改革有效將互聯(lián)網(wǎng)資源融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)資源的有機(jī)整合，已經(jīng)成為諸多重點(diǎn)高校多元化課程改革的研究焦點(diǎn)。當(dāng)前，慕課、微課、公開和翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)模式的興起，表現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)合的最新成果，這些改革不僅實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課堂效率的提高，更是開辟了大學(xué)英語(yǔ)課堂的新模式，為培養(yǎng)新時(shí)代英語(yǔ)人才起到了關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語(yǔ)；改革；創(chuàng)新

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)課程面臨的挑戰(zhàn)

李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)正改變著人們的生活和思維方式。隨著這一時(shí)代的不斷深入，促進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合成為了當(dāng)前諸多教學(xué)研究工作者共同的課題。信息技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂的理念和模式。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了自媒體時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)不再受限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行自主選擇性學(xué)習(xí)，不僅滿足了個(gè)性不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也提高了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。但是，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)：英語(yǔ)人才需求的升級(jí)。這就要求學(xué)生有良好的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，而且還能掌握更多的信息技術(shù)，只有具有了這兩點(diǎn)，學(xué)生才能真正成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所需求的英語(yǔ)人才。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課堂多采取滿堂灌的方式，教師也多用講解的形式，學(xué)生在課堂的主體地位沒有得到彰顯，學(xué)習(xí)過(guò)程單一乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，很難培養(yǎng)出信息化社會(huì)所需求的人才。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)的渠道，豐富了教學(xué)的方式，開辟了新的課程資源，創(chuàng)新了大學(xué)英語(yǔ)課堂的模式。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，促使教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的思想、行為上的轉(zhuǎn)變。另外，慕課、微課、公開以及翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方式，也需要教師不斷更新自己，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握，同時(shí)也要有駕馭信息化課堂的能力，最終開啟大學(xué)英語(yǔ)課堂的“新時(shí)代”。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)課程改革和創(chuàng)新的意義

當(dāng)前，教學(xué)改革是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的重要手段。時(shí)代的發(fā)展，要求大學(xué)英語(yǔ)也必須進(jìn)行改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)的改革也是人才培養(yǎng)模式的升級(jí)，更是不斷滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。諸多學(xué)者都認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)的改革是一項(xiàng)全面工程，不能一蹴而就，要不斷的探索前進(jìn)，在穩(wěn)定發(fā)展中實(shí)現(xiàn)升級(jí)和創(chuàng)新。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)英語(yǔ)的改革和創(chuàng)新注入了新的活力，并為大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展開辟了新的路徑。隨著人們對(duì)電子信息技術(shù)的不斷認(rèn)同，只有將大學(xué)英語(yǔ)改革與信息化時(shí)代的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，才能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新和發(fā)展。

目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)主要包含兩種教學(xué)內(nèi)容，公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)。這兩種教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)是不同的，前者以提高大學(xué)生英語(yǔ)掌握能力為主，后者則以專業(yè)人才培養(yǎng)為主。但是隨著改革開放的不斷深入，對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓人們更加清楚的認(rèn)識(shí)到專業(yè)人才對(duì)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。大學(xué)英語(yǔ)課堂只有培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)改革開放對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，才能提高高校的影響力和輻射力，才能為中華民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為抓手，融合大學(xué)英語(yǔ)課堂改革創(chuàng)新，是非常必要，而且勢(shì)在必行。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)課程改革和創(chuàng)新的路徑

其一，大學(xué)英語(yǔ)課堂模式的改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教學(xué)模式的改革是課程改革的重心，而此過(guò)程中，學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建是核心。課堂上師生合作探究，擴(kuò)展英語(yǔ)課堂的深度和廣度，課下則鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行慕課、微課學(xué)習(xí)。

其二，個(gè)性化課堂的改革。學(xué)生的個(gè)性是不同的，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富作用，整合利用優(yōu)勢(shì)互聯(lián)網(wǎng)資源，融入時(shí)代素材，突破課堂教學(xué)的界限，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化課堂，讓學(xué)生在課堂共鳴中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其三，構(gòu)建自媒體教學(xué)體系。隨著智能移動(dòng)設(shè)備的普及，教師積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的作用，構(gòu)建自媒體教學(xué)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效管理、高效課堂的有機(jī)統(tǒng)一，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其四，開放課堂與共享教學(xué)資源的構(gòu)建?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，學(xué)習(xí)渠道的不斷擴(kuò)展，使教學(xué)方式的選擇趨于多元化，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為抓手，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源共享，構(gòu)建開放式課堂，讓學(xué)生隨時(shí)隨地享受更新更快的教學(xué)資源。其實(shí)可以開發(fā)本校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，對(duì)學(xué)生課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行可視要求，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃，讓學(xué)生統(tǒng)一使用，進(jìn)而豐富學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，整合有效資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].胡杰輝，伍忠杰.外語(yǔ)電化教學(xué). 2014（06）

[2]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新研究——評(píng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革理論與實(shí)踐》[J]. 高爽，許雁鴻.教育理論與實(shí)踐.2016（35）

[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐——2015年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)作品分析與啟示[J].陳敏.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（04）

[4]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下的英語(yǔ)教學(xué)革新——評(píng)《英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)改革與創(chuàng)新——互聯(lián)網(wǎng)+教育探討》[J].祁琳，紀(jì)楠，邵海燕.教育理論與實(shí)踐.2016（26）

作者簡(jiǎn)介：

苗艷菲（1980年—），遼寧沈陽(yáng)人，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言文學(xué)。