小學(xué)教育管理中存在的問題和解決策略

陳宣懂

摘 ?要：在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)教育的起點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格的起點(diǎn)。教師需要不斷優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)教育工作的質(zhì)量，尤其是小學(xué)教育中的教育管理工作。教師通過良好的教學(xué)管理，可以有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，以及學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，筆者根據(jù)當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的教育管理問題展開分析，并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?教學(xué)管理 ?問題 ?解決策略

小學(xué)的教學(xué)工作離不開教師的悉心指導(dǎo)，從指導(dǎo)學(xué)生品德的教育開始，逐步提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為新課改背景下的小學(xué)教育管理工作者，不僅僅肩負(fù)著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的任務(wù)，同時(shí)還應(yīng)兼顧學(xué)生的思想品質(zhì)提升。切實(shí)分析小學(xué)教育管理工作中出現(xiàn)的新問題，并發(fā)揮自己的才智解決相關(guān)問題，提高小學(xué)教育管理的質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)教育管理的問題

（1）應(yīng)試教育氛圍相對(duì)明顯

雖說(shuō)當(dāng)前新課改已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，但是目前的小學(xué)教學(xué)工作中“應(yīng)試教育”的氛圍依舊比較濃厚，這就為當(dāng)前小學(xué)生的教育管理帶來(lái)了諸多不便。新課改確立了以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)原則，學(xué)生的地位有了實(shí)質(zhì)性的提高。但是因?yàn)閼?yīng)試教育的惡疾沒有得到有效抑制，所以隨之而來(lái)的是學(xué)生的品德修習(xí)得不到保障。學(xué)生下意識(shí)認(rèn)為：自己只要保證學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅即可，至于思想道德的問題完全可以忽略不計(jì)。學(xué)生在這樣的心態(tài)影響下，逐漸形成了“恃才傲物”、“恃寵而驕”的不良習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)思想道德的管理是極為不利的。

（2）管理人員水平有待提高

當(dāng)前的小學(xué)教育工作者大部分都是由80后和90后的年輕人組成，相對(duì)于資歷較老的教師，這些青年教職人員的活力和精力是充沛的，但是與之相對(duì)的是這些教育管理人員的綜合管理素質(zhì)水平不足。小學(xué)的教學(xué)工作是由教學(xué)工作和管理工作兩個(gè)方面共同構(gòu)成的，因此需要教師能夠有效地提高自身教育管理水平。教學(xué)工作者需要具備管理者應(yīng)有的基本素質(zhì)和管理技巧，某些教育工作者在管理學(xué)生的過程中不注重管理方法，不但難以起到教育學(xué)生的目的，甚至?xí)o學(xué)生造成不良的影響。所以，學(xué)校必須強(qiáng)化管理人員的教育和管理水平，重視對(duì)教師的管理能力培養(yǎng)。

（3）家校合作教育推行困難

父母是孩子的第一任老師，因此家庭教育對(duì)學(xué)生而言有著難以取代的重要地位。由于父母同學(xué)生的特殊關(guān)系，某些情況下教師需要借助父母的幫助，以此打開學(xué)生的心結(jié)。但是，目前存在相當(dāng)一部分學(xué)生，由于父母外出應(yīng)酬，必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的家庭教育缺失情況。因此導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，出現(xiàn)家庭和學(xué)校聯(lián)系不足的情況，教師難以同家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期有效的聯(lián)系。因此導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)難以配合教師的綜合教育，學(xué)生一旦出現(xiàn)情緒和思想的波動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)校也很難建立及時(shí)有效的溝通。

二、關(guān)于教育管理問題的對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變管理觀念，豐富管理內(nèi)涵

對(duì)應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)教育常態(tài)，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)很難同當(dāng)前的小學(xué)教育相匹配。固有的教學(xué)理念不能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，所以就需要小學(xué)教育管理者能夠有效轉(zhuǎn)變管理思想。作為小學(xué)教育管理者，必須了解時(shí)代發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)綜合性的人才。學(xué)生在小學(xué)階段，需要的是各科目的基礎(chǔ)知識(shí)了解，以及學(xué)生身心道德和思想品格等基本素質(zhì)的養(yǎng)成。也就是說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生最需要的是人格的培養(yǎng)，需要教育管理人員的諄諄教誨。所謂“立德踐行”，就是指管理者應(yīng)當(dāng)首先提高自己的思想品德規(guī)范，而后為學(xué)生樹立榜樣。

（2）增強(qiáng)管理培訓(xùn)，提高管理水平

對(duì)于教育管理人員的管理技巧的缺失，需要學(xué)校培養(yǎng)相關(guān)管理人員的管理技巧，以此提高實(shí)際教學(xué)的管理效果。學(xué)校在培養(yǎng)教師管理水平的同時(shí)，還需要教師在教學(xué)工作中注意自省，并從中發(fā)現(xiàn)自己的管理漏洞。管理人員應(yīng)積極參與到管理能力提升的培訓(xùn)中來(lái)，確保自身的管理才能得到提升。教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理應(yīng)用，在工作中大膽實(shí)踐，提高自己的執(zhí)教能力。教師在不斷教育和管理學(xué)生的過程中，也在慢慢提升自己的管理水平。

（3）推廣家校合育，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

對(duì)于學(xué)生的全面教育來(lái)說(shuō)，家校之間合作可以有效提高學(xué)校和學(xué)生家庭之間的溝通能力和聯(lián)系程度。這樣家長(zhǎng)便可以同教師進(jìn)行親切的交流，以此了解孩子當(dāng)前的思想情緒情況。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)，向家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)的反饋和交流，家長(zhǎng)也能夠了解到孩子的學(xué)校生活情況。例如，學(xué)生在學(xué)校和同學(xué)鬧別扭，家長(zhǎng)就可以從教師處了解到問題的實(shí)情，進(jìn)而配合教師展開教育，從道德思想的教育層面著手，有效教育學(xué)生，是學(xué)生能夠養(yǎng)成與人為善的良好習(xí)慣。通過家校合作，教育管理人員可以同家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期良好的聯(lián)系，并形成正反饋機(jī)制，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育管理人員需要轉(zhuǎn)變自身的管理觀念，豐富教育管理內(nèi)涵;增強(qiáng)管理培訓(xùn)力度，提高自身管理水平;推廣家校合育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，有效解決當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中的相關(guān)問題。

參考文獻(xiàn)

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