淺析初中班主任班級管理中德育理念的滲透

曾吉林

摘 要：對于班主任而言，其是教學(xué)的組織者以及引導(dǎo)者，除了要對學(xué)生開展知識教學(xué)之外，同時也要對學(xué)生進行管理。初中階段的學(xué)生正值青春期，具有較強的叛逆性，為了能夠?qū)ζ溥M行有效管理，班主任通常會采取強制性的手段對學(xué)生進行嚴格的控制。然而，在這種管理形勢下，會使大部分學(xué)生對班主任產(chǎn)生畏懼心理，同時存在一小部分學(xué)生雖然表面畏懼班主任，但事實卻又非常排斥其管理，致使班級氣氛枯燥、沉悶，學(xué)生也并不愿意參與到班級管理中。對此，班主任要將教育和班級管理相結(jié)合，在班級管理工作中滲透德育理念，這樣，不僅能夠緩和師生之間的關(guān)系，同時也能夠使學(xué)生的舉止言行得到潛移默化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任 班級管理 德育理念 滲透

引言

只有擁有一個好的班主任，才能夠擁有一個良好的班集體。在開展班級活動的過程中，班主任占據(jù)著管理者的地位，而縱觀當下初中班級管理現(xiàn)狀，便能夠清楚的意識到，許多班主任運用嚴苛的管理制度來強制管束學(xué)生的行為舉止，學(xué)生一旦出現(xiàn)違規(guī)行為，就會遭到懲罰和批評。而這對于處在青春期的孩子來說，只會觸及到其反骨，進而更加排斥班主任的管理。隨著新課程改革的不斷推進，德育已經(jīng)成為教學(xué)的根本，因此需要班主任將德育理念有效的滲透教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，其中在班級管理中自然也不可或缺，且其能夠在一定程度上促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧、融洽的班級氛圍

上文提到，在傳統(tǒng)模式下的初中班級管理工作中，大多數(shù)學(xué)生對班主任都懷著一種畏懼的心理，根本無法親近，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系一直處在非常尷尬的境地，班級中的氣氛也異常沉悶。著名教育學(xué)者葉圣陶老先生曾提出，缺失了愛的教育就不能稱之為真正的教育[1]。可見，班主任在開展班級工作的過程中，應(yīng)該將愛作為基礎(chǔ)。而這需要班主任積極轉(zhuǎn)變自身師道尊嚴的傳統(tǒng)理念，并放下自己高高在上的架子，主動走進學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，與學(xué)生開展親近的交談，讓學(xué)生體會到班主任的和藹、親切，進而產(chǎn)生想要與班主任親近的欲望，拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧、融洽的班級氛圍，以此為將來的班級管理工作奠定扎實的基礎(chǔ)。作為一名初中班主任，為了能夠讓學(xué)生充分體會到濃濃的關(guān)心和愛護，其應(yīng)該充分利用課余時間和學(xué)生開展交流，并與學(xué)生交談心事，適當?shù)脑儐枌W(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)情況。在此過程中，學(xué)生必定會感受到班主任給予的關(guān)心和對自己的重視，從而拉近了師生關(guān)系。在學(xué)生出現(xiàn)問題時，不管是生活上的還是學(xué)習(xí)上的，班主任都應(yīng)該盡量向其施以援手，幫助學(xué)生盡快的解決問題，如果條件允許的情況下，班主任還可以動員全體學(xué)生來幫助有困難的學(xué)生，進而在集體活動中強化班級的凝聚力。

二、有效管理班級日常事務(wù)

首先，在開展班級日常事務(wù)的管理過程中，班主任就要引導(dǎo)班級干部發(fā)揮出積極的作用。確保每位班干部都做好自身本質(zhì)工作，盡量為班級工作而服務(wù)。這樣，會使班干部和學(xué)生之間更加融洽的相處，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)或者生活困難的時候，能夠主動和班干部溝通，從而使問題得到及時、有效的解決?？梢姡诎嗉壍娜粘Ｊ聞?wù)管理中，班主任應(yīng)該充分相信班干部的能力，并適當下放權(quán)利使諸多日常事務(wù)能夠得到順利處理。

其次，班主任自己也要積極的參與到班級日常事務(wù)中，通過積極指導(dǎo)班干部工作，使班干部的管理能力得到提升。班主任的積極參與，還能夠使學(xué)生感受到班主任的班級和學(xué)生的重視，進而從內(nèi)心更容易班主任的糾錯，從而使錯誤得到有效的改正。例如，當學(xué)生在上自習(xí)課的時候，班主任就應(yīng)該抽出時間檢查班級內(nèi)的情況，認真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看其是否能夠有效利用好自習(xí)時間開展自主學(xué)習(xí)。組織班級活動的過程中，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親自完成活動的策劃，并積極參與其中[2]。除此之外，班主任參與班級日常管理，還能夠充分提升班集體的凝聚力，促使學(xué)生在參與任何活動時，都會以班級的榮譽為前提。

最后，班主任還要對班級日常工作開展評比，以此激發(fā)學(xué)生的團隊意識。有效的評比能夠帶動學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生參與班級活動的積極性。班主任給予的表揚和肯定能夠加強學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中的自信心，是德育教育有效性的一種表現(xiàn)。

三、積極開展班級德育活動

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些學(xué)校在開展德育教育的過程中，依然采取知識灌輸?shù)姆绞?，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低。對此，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。陶行知曾說過，生活就是教育[3]。教師在開展德育教育的過程中，不妨將此作為著手點，并教會學(xué)生合作、學(xué)習(xí)、生存以及做人的道理，這與新課改的理念相符合。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力，促進學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時具備良好的環(huán)境意識和信息素養(yǎng)，以便應(yīng)對新的社會形勢。歸根結(jié)底，德育教育就是對人的教育，即告訴學(xué)生為人處世的道理，以此規(guī)范其行為，同時還教會學(xué)生待人接物的觀念以及思考問題的正確方法?？梢姡谛聲r期教育背景下，學(xué)校德育教育并不應(yīng)該以一味的沿用說教的方式，而是應(yīng)該以學(xué)生的實際生活和個性特點出發(fā)，將德育切實落實在學(xué)生的生活中，從而讓德育培養(yǎng)不再遙不可及，而是歸結(jié)于生活。教師通過組織學(xué)生開展多樣化的德育活動，能夠使學(xué)生的德育水平得到良好的提升。使德育教育寓教于樂，才能夠激發(fā)學(xué)生積極的情感，同時是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到積極的轉(zhuǎn)變。

例如，教師可以開展多樣化的德育活動，來帶動學(xué)生參與的積極性，從而提升其德育能力。具體來說，在針對一些學(xué)生撒謊的問題時，教師可以通過開展“從我做起，誠實守信”的主題活動，幫助學(xué)生克服問題，進而健康的成長;在針對一些學(xué)生的不文明現(xiàn)象， 教師可以通過開展“爭做文明使者，樹新風(fēng)，講文明”的主題活動，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣。

結(jié)論：綜上所述，在初中班級管理工作中，班主任可以采取多樣化的方式向?qū)W生滲透德育，讓學(xué)生能夠在融洽、和諧的班級氣氛中得到道德需求的滿足，從而開展良好的自我管理，形成一定道德情感，并把道德意識切實落在實處，從而有效提升班級管理效率。

參考文獻

[1]蔡意敏.架起橋梁和諧班級——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].考試周刊，2018（57）：179.

[2]鄭曉哲.成功教育，從賞識與信任開始——初中班主任德育工作策略的分析[J].好家長，2018（32）：34.

[3]梅寧寧.提高初中班主任德育工作的有效性[J].科普童話，2017（23）：39.