大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐問題分析

呂鵬飛

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著重要的意義。近年來，我國已經(jīng)有很多高校的英語教學(xué)實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并對其中存在的問題進(jìn)行了分析和研究，為提升教學(xué)質(zhì)量帶來幫助。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)質(zhì)量

1.翻轉(zhuǎn)課堂的意義

如今社會對人才的需求越來越多，這使得教育行業(yè)需要通過不斷優(yōu)化和改革教學(xué)模式來提升教育的質(zhì)量，進(jìn)而為社會輸送更多的人才。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革和顛覆，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，老師可以在課前進(jìn)行作業(yè)的布置，之后通過老師教學(xué)課件的內(nèi)容，使學(xué)生了解本節(jié)所需的知識，并針對其中存在的問題同老師一同探討，這樣不僅拉近了師生距離，還可以幫助老師更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而有針對性的制定合理的教學(xué)模式。近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用逐漸增多，其效果也越來越明顯，為我國教育行業(yè)的發(fā)展帶來了有力的支持。

2.大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

2.1降低了知識內(nèi)化的效果

知識內(nèi)化屬于一個(gè)反復(fù)的過程，如果僅僅是依靠傳統(tǒng)生搬硬套的方式，是無法發(fā)揮知識內(nèi)化的最終效果的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，知識內(nèi)化的形成可以分為兩部分：一是課前視頻觀看所產(chǎn)生的，二是后期討論研究所形成的。而在觀看視頻時(shí)形成的知識內(nèi)化主要存在兩個(gè)問題，首先微課視頻受其自身簡短特征的影響，導(dǎo)致知識碎片化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，無法進(jìn)行有效的統(tǒng)一，從而降低了知識之間的連接性。其次，這種碎片化的教學(xué)模式，也無法使學(xué)生建立完整的知識學(xué)習(xí)體系，增加了學(xué)習(xí)的困難。最后，即使已經(jīng)按照具體的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行微視頻的制作，也很容易因?yàn)橹R體系不全以及未按照知識體系進(jìn)行自學(xué)而減弱了知識之間的關(guān)聯(lián)性，最終影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.2信息反饋效率較差

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將授課放在了課后進(jìn)行，且大多都是由視頻代替的，改變了課堂中師生之間互動的模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是利用老師在上授課，學(xué)生在下聽講的模式，學(xué)生可以對知識中存在的問題隨時(shí)提問，甚至有些老師還安排專門的提問時(shí)間，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的解答。同時(shí)在授課過程中，老師也可以提問學(xué)生，進(jìn)而掌握學(xué)生對知識的理解程度，之后根據(jù)實(shí)際情況，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)雙方互動的模式。以大學(xué)英語教學(xué)為例，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是由師生面對面交流來完成的，在這一過程中，師生互動不僅通過肢體語言，還有面部表情等。老師可以通過對學(xué)生的觀察來掌握學(xué)生對知識的理解情況，從而解答學(xué)生的困惑。這就是目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所無法達(dá)到的，再加上課后視頻的觀看并未規(guī)定具體的時(shí)間，老師也無法在特定時(shí)間內(nèi)對學(xué)生做出合理的指導(dǎo)，久而久之，則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的主要措施

通過上述問題的闡述可以看出，不應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容放在視頻制作過程中，而應(yīng)該注意將強(qiáng)學(xué)生課堂中對語言的應(yīng)用率。而為了合理的解決上述存在的問題，需要從學(xué)校、教師、學(xué)生這三個(gè)方面進(jìn)行合理的優(yōu)化和改善。

3.1構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺

從學(xué)校的角度來說，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，并提供有利的支持條件。具體可以從強(qiáng)化教學(xué)手段和營造良好的教學(xué)環(huán)境兩方面入手。

首先，在教學(xué)手段上，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺，確保學(xué)生能夠突破時(shí)間和空間限制，在線觀看教學(xué)視頻，并且保留進(jìn)度，進(jìn)行實(shí)時(shí)的課下聯(lián)系。除此之外，學(xué)?？梢越M建專業(yè)隊(duì)伍制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。因?yàn)橹谱饕曨l需要應(yīng)用多種類型的設(shè)備和專業(yè)技術(shù)。在保證基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，設(shè)置即時(shí)反饋體系，確保學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠進(jìn)行信息交換。例如，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以對具體問題提出疑惑或?yàn)樗私獯稹?/p>

3.2強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)

教師要與學(xué)生共同進(jìn)步，鞏固基礎(chǔ)專業(yè)知識，做到與時(shí)俱進(jìn)。隨著信息技術(shù)代的快速進(jìn)步，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，不能只停留在研究自身專業(yè)的層面上。教師應(yīng)當(dāng)掌握充足的信息技術(shù)知識，并以此為基礎(chǔ)，制作與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的課件。在設(shè)計(jì)課件的過程中，如果缺乏對教學(xué)實(shí)踐的綜合考量，則會使教學(xué)缺乏個(gè)人特色，同時(shí)，無法充分滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

教師要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在了解教學(xué)模式的同時(shí)，也應(yīng)通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)策略，勇于探索和創(chuàng)新。在制作微課的過程中，教師可合理的融合有自身特色的創(chuàng)意，保證思路的清晰，且內(nèi)容簡明扼要，畫面要與之匹配且精美。此外，制作微課要保證系統(tǒng)性，而不是將瑣碎的內(nèi)容進(jìn)行隨意串聯(lián)?？偠灾獜谋憩F(xiàn)形式到具體內(nèi)容都讓學(xué)生感受到新奇。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自主思考

讓學(xué)生更好的接受知識是至關(guān)重要的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，盡管學(xué)生對任課教師是報(bào)認(rèn)可態(tài)度的，但教師也要注重學(xué)生的真實(shí)想法。在開展翻轉(zhuǎn)課堂之前，學(xué)生要從心里去接受，同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生必須嚴(yán)格履行規(guī)范條例，預(yù)先觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中參與練習(xí)，并將問題第一時(shí)間反饋給教師。由此可見，學(xué)生有必要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段性計(jì)劃，并與教師保持有效的溝通，以便自身開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

最后，教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)要讓學(xué)生從深處意識到，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，需要親身體會。即便教師能夠很完整的呈現(xiàn)知識的重難點(diǎn)，學(xué)生自己也要進(jìn)行獨(dú)立思考，否則學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將非常差。以閱讀為例，學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)，如果不主動思考，只是依賴教師的講解，粗略的翻譯課文，是不可能取得實(shí)質(zhì)性突破的。所以，學(xué)生應(yīng)注意提高自主學(xué)習(xí)的能力。另外教學(xué)是傳授知識的過程，教師能準(zhǔn)確的傳遞知識，鍛煉學(xué)生的綜合能力，但無法替代學(xué)生去思考，故此，教育教學(xué)的核心價(jià)值就是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考。

4.結(jié)束語

綜上所述，要想進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)綜合考量多方面因素，促進(jìn)教師與學(xué)生的配合，達(dá)到提升實(shí)際教學(xué)效果的目的。

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