淺議小學(xué)低年級學(xué)生行為規(guī)范教育

向杰

摘要：從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有助于學(xué)生更輕易獲得成功，而當(dāng)前小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的行為規(guī)范教育仍存在一定的問題。文章以小學(xué)低年級學(xué)生行為規(guī)范教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，基于自身的教育實踐，詳細(xì)分析了規(guī)范低年級學(xué)生行為習(xí)慣的對策，旨在加強(qiáng)對其行為的引導(dǎo)，促進(jìn)班級管理工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;行為規(guī)范;教育策略

一、小學(xué)低年級學(xué)生行為規(guī)范教育現(xiàn)狀

小學(xué)低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)校園，在學(xué)習(xí)、生活中面臨著許多的不適應(yīng)，在行為習(xí)慣上，由于幼兒園教育階段主要以游戲為主，而步入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的主要任務(wù)，很多學(xué)生將在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣，如過度活潑好動，注意力不集中，上課隨意講話等帶到了小學(xué)班級，行為規(guī)范意識較差，導(dǎo)致課堂紀(jì)律差，班級紀(jì)律難以管理;再者當(dāng)前的大部分小學(xué)生從小在家庭中由祖輩看管，對其管教較為松散，導(dǎo)致其沒有形成良好的自我約束能力，學(xué)習(xí)能力差，性格自私、無良好的時間觀念，衛(wèi)生習(xí)慣不良等情況，給教師的管理帶來了一定困難，也為學(xué)生今后的發(fā)展埋下隱患，因此，如何糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，為其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣是每一位小學(xué)低年級班主任應(yīng)該關(guān)注的問題。

二、班主任對小學(xué)低年級學(xué)生行為規(guī)范教育策略

1.在課堂進(jìn)行教育

課堂占據(jù)了學(xué)生在學(xué)校的絕大部分時間，因此充分的利用課堂，如品德課、自習(xí)課、班會課等，通過學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范等方式，向?qū)W生明確日常的規(guī)范及準(zhǔn)則，并讓學(xué)生加以理解并背誦;除此之外，教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，應(yīng)該及時予以糾正，如學(xué)生無時間觀念，遲到早退的時候，要對其進(jìn)行耐心教導(dǎo)，告知其要按時上下課，否則就會影響到其他人;當(dāng)學(xué)生上課偷吃東西，隨意講話、睡覺的時候，可以給與一定的批評;當(dāng)學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽講，上課看課外書，做其他事情的時候，要讓其知道學(xué)習(xí)的重要性，可以舉一些具體的例子讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是學(xué)生階段最重要的事情，由此逐步的改善學(xué)生的行為習(xí)慣，讓其意識到良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義。

2.在課間進(jìn)行教育

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，在課間更是天性大發(fā)，喜愛追逐打鬧，下手不曉得輕重，很容易造成自身或他人受傷;這時候需要教師在課間進(jìn)行時刻監(jiān)督，對于文明游戲、在樓梯輕聲走的學(xué)生給與表揚(yáng)，在班級樹立典范，讓學(xué)生向其學(xué)習(xí)，小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，在榜樣的熏陶下，可以有效的規(guī)范自身的行為;在班級和校園內(nèi)可以張貼講文明、懂禮貌的圖畫或文字，讓學(xué)生時刻意識到應(yīng)該規(guī)范自身行為，由此潛移默化的讓學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，有效促進(jìn)班級管理工作的提升。

3.教師以身作則

低年級的學(xué)生對老師非常信賴和崇拜，因此教師以身作則對其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師首先要做到用規(guī)范的語言進(jìn)行示范，如多使用文明用語“你好”“謝謝”“請”“對不起”“麻煩了”等用語，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下規(guī)范自身的語言行為;其次教師要規(guī)范自身的行為，如教師桌椅不整齊主動擺放，地面有垃圾及時見到垃圾桶中，輕開門、開窗、上下樓梯步伐輕、別人談話時要懂得避讓不打擾、做錯了事情馬上說對不起并加以改正等;總之，教師的行為雖然無聲無息，但是學(xué)生會在教師的影響下受到感染，由此逐漸規(guī)范自身行為，便于班級管理。

4.給與一定激勵、開展評價活動

小學(xué)生有著較強(qiáng)的個人榮譽(yù)感，他人對其的表揚(yáng)都會喜形于色，根據(jù)這個特點(diǎn)，老師可以多給與其正向激勵，如上課鈴聲響起，可以表揚(yáng)坐的最好的學(xué)生，“大家看，XX同學(xué)真是一個遵守紀(jì)律的好同學(xué)，我們要向他學(xué)習(xí)”，雖然只是一句話，被表揚(yáng)的學(xué)生卻滿足了自身的榮譽(yù)感，會不斷的將自己作為榜樣并更加規(guī)范自身行為，而其他沒被表揚(yáng)的學(xué)生則會想要得到老師的表揚(yáng)，因此會像榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的有點(diǎn)，由此在激勵中，不斷的提高自身的行為素質(zhì)。

5.學(xué)生之間相互監(jiān)督

低年級的學(xué)生往往經(jīng)常犯相同的錯誤，一個錯誤需要老師糾正好多遍，老師不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所有錯誤，因此可以利用學(xué)生喜歡競爭的心理，建立學(xué)生之間互相監(jiān)督的機(jī)制，讓學(xué)生在監(jiān)督中自律，在不斷的提醒與幫助中自律。如學(xué)生在早讀時，部分學(xué)生總會吵鬧影響他人，可以充分利用班級干部做好早讀時間的紀(jì)律管理工作;還可以進(jìn)行同桌之間的互相監(jiān)督，讓同桌對對方的不規(guī)范行為時刻進(jìn)行提醒以糾正，并可以對班級中的“紀(jì)律達(dá)人”進(jìn)行評選，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生對其行為進(jìn)行模仿，長此以往，通過學(xué)生之間互相監(jiān)督，可以讓學(xué)生自覺的規(guī)范自身行為。

6.家校聯(lián)合，持續(xù)教育

家庭教育對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要，家長對學(xué)生的影響占據(jù)了大部分，因此學(xué)生僅僅在學(xué)校養(yǎng)成行為規(guī)范是不夠的，還需要在家庭中得到鞏固。因此可以在召開家長會時，讓家長時刻監(jiān)督學(xué)生的行為并對其進(jìn)行規(guī)范，發(fā)現(xiàn)難以改正的學(xué)生要及時與家長進(jìn)行溝通，讓家長進(jìn)行配合教育，并且聆聽家長的建議，由此家校聯(lián)動，共同督促學(xué)生行為的規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)低年級學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育上仍存在一定的問題，而良好的行為的養(yǎng)成也并不在一朝一夕間，基于此，班主任應(yīng)通過課堂與課間教育結(jié)合、以身作則、給與激勵、建立互相監(jiān)督機(jī)制、家校聯(lián)動等方式，逐漸的讓學(xué)生在榜樣與監(jiān)督中規(guī)范自己的行為，以此提高班級管理的有效性。

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