“一班一品”特色班級微文化建設(shè)

王秉秀

摘 要：現(xiàn)如今，我國的新課改在不斷的實(shí)行，班級文化是通過班級的精神、形象、目標(biāo)、制度等凝結(jié)而成的思想觀念和行為規(guī)范蘊(yùn)含的價(jià)值取向。為將班級建設(shè)成為積極、健康、向上的集體，需要對班級文化進(jìn)行塑造和建設(shè)，為學(xué)生提供良好的氛圍、樹立正確的價(jià)值觀。“一班一品”觀念的提出，為班級文化建設(shè)提供了新思路新途徑。

關(guān)鍵詞：一班一品特色建設(shè)；微文化；建設(shè)

引言

我校實(shí)施“一班一品”的特色班級文化建設(shè)是學(xué)校自身發(fā)展的需要?！耙话嘁黄贰本褪且园嗉墳閱挝?，在學(xué)校辦學(xué)文化特色和教育理念的指導(dǎo)下，各班結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)立具有本班個性化特色的班級文化建設(shè)，形成“一班一品牌，班班有特色”的校園文化氛圍。由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村城鎮(zhèn)化過程中農(nóng)村轉(zhuǎn)居民的家庭和外來民工家庭比較多，因此學(xué)生家庭呈現(xiàn)出吃低保家庭多、離異單親家庭多、子女寄養(yǎng)家庭多等現(xiàn)象。學(xué)校無形之中就面臨著許多難題，而其中最大的一個難題就是學(xué)校承擔(dān)了許多“問題家庭”子女的教育工作，這些學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣都相對較差的學(xué)生，最大的共性就是患有“文化缺乏癥”，表現(xiàn)出來的不懂規(guī)矩、我行我素、無視教育等行為。我們透過這種現(xiàn)象，進(jìn)行了深入的研究，并通過廣泛聽取意見與外出取經(jīng)等形式，制定了“以德育為核心，通過班級特色文化的建設(shè)，營造和諧生動的育人環(huán)境”的培養(yǎng)目標(biāo)。下面筆者來談?wù)勛约菏侨绾芜M(jìn)行班級文化建設(shè)的。

1班級文化及“一班一品”

班級文化是集合了精神、行為的具有引導(dǎo)作用的精神風(fēng)向，可以讓學(xué)生在班級里獲得學(xué)習(xí)的熱情和興趣；可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐獲得認(rèn)知的發(fā)展；也可以讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，從而達(dá)到學(xué)生個體的蓬勃發(fā)展。班級文化建設(shè)主要表現(xiàn)為三大方面：（1）環(huán)境建設(shè)，這也是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件必備的基礎(chǔ)，而環(huán)境的美化可以增強(qiáng)學(xué)生對美的享受的同時獲得更多的精神追求。（2）制度建設(shè)，這不僅僅是為了束縛學(xué)生的日常活動，也是為了形成良好班風(fēng)的依據(jù)，既然制度已成，必須公平、公開、公正，嚴(yán)格遵守和監(jiān)督，這是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，同時也要適當(dāng)聽取學(xué)生意見，尊重學(xué)生。（3）精神建設(shè)，這屬于班級文化的隱形建設(shè)，是班級凝聚力、精神追求、目標(biāo)設(shè)定的深層次感受。也可以說“班魂”的存在是班級精神的基礎(chǔ)，既然是集體，就必須樹立團(tuán)隊(duì)意識，對凝聚力的形成起積極作用，與此同時也是學(xué)生人際關(guān)系的和諧體現(xiàn)。班級文化就像“潤物細(xì)無聲”一樣影響著學(xué)生，熏陶學(xué)生，是無形中的鼓勵。

“一班一品”的班級文化建設(shè)已經(jīng)不是一種設(shè)想而已，因?yàn)樗m用于各學(xué)校各年級的班級，簡單的來講就是班級根據(jù)班級優(yōu)勢或目標(biāo)建立起來的“品牌”班級，例如“營造書香班級，體味閱讀的美好”。根據(jù)教師、學(xué)生的一致追求，經(jīng)德育處審核批準(zhǔn)，就可以成為班級品牌，這也就是所謂的“一班一品”。

2打造“一班一品”特色班級文化

2.1要充分尊重學(xué)生的意見，班級制度的實(shí)施要公開、公平、公正

學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級的主人，所以在班級文化制度建設(shè)過程中，班主任老師要放下架子，不能以“一言堂”或“命令式”來敲定班級的管理制度，起初，學(xué)生迫于教師身份的壓力，他們會附和你的意見，但是這種制度形成不了班級文化，因?yàn)閷W(xué)生并不是自覺自愿去遵守，一旦制度和他們的利益發(fā)生沖突時，就會遭到學(xué)生的抵制，有時收效甚微。所以制定班級制度要充分聽取學(xué)生意見，可以通過學(xué)生討論、班委修改、最后學(xué)生全班投票的方式來確定班級管理制度，比如制定《班級公約》、班級口號、班級發(fā)展的目標(biāo)等，均可采用這種民主的形式，這樣制定出來的制度才會得到學(xué)生的認(rèn)可，才會有生命力和實(shí)效性。在實(shí)施制度過程中要保證公開、公平、公正。

班主任不能因?yàn)槟承W(xué)生成績好或者偏愛某個學(xué)生，就對這個學(xué)生的問題回避或從輕處理，有時在班級成員討論問題時總是采取那幾個人的意見等等，久而久之學(xué)生不愿意參與到班集體的研討中去，也不愿“摻和”班級的管理事務(wù)，甚至連自己的本職工作都會淡漠，這就阻礙了班級文化建設(shè)的民主化發(fā)展。

2.2要用班級活動去感染學(xué)生，在班級形成正確的輿論導(dǎo)向

班會課是教育學(xué)生的主陣地，我們有些班主任有時會把班會課讓給其他學(xué)科，在他的眼里，學(xué)習(xí)比思想教育更重要。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的領(lǐng)路人?！笨梢姡瑢W(xué)生的思想教育很重要，思想教育對學(xué)生形成正確的情感態(tài)度及人生觀有莫大的幫助，直接影響學(xué)生的成長和未來的發(fā)展。但是空洞的說教又會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，那么我們在班會課能不能增加新“口味”和新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與班級活動的興趣。

2.3“一班一品”中圖書角的作用

學(xué)習(xí)課本知識是必須的，但是課外知識的補(bǔ)充也很重要，這使得學(xué)生知識的理解更為廣闊而有深度。因在教室一側(cè)，橫向距離不是很長，要進(jìn)行合理的書架設(shè)計(jì)，它的成立不需要單一種類的圖書，要盡量豐富，包含文學(xué)、科技、歷史等等方面。為了將其有效的建立，圖書的擴(kuò)充可以通過班費(fèi)定期購買，也可以學(xué)生自己的書捐贈給班級，不限定圖書是哪一方面，只要有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升都是可以的。為避免不必要的糾紛，對其進(jìn)行管理也是必要的，對圖書的借出與歸還做出記錄，不得對圖書進(jìn)行損毀、不得在上課期間結(jié)束等等，管理規(guī)定也要在此處擺放，根據(jù)規(guī)定自我管理。讀書是為了完善自己，充實(shí)自己，并且學(xué)生在班級之中相互交流彼此的對同一本書的不同理解，促使大家共同進(jìn)步。若根據(jù)圖書館制定班級品牌口號，可以是“營造書香班級，體味閱讀的美好”。

結(jié)語

從目前的實(shí)施來看，“一班一品”班級特色文化創(chuàng)建對于班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)有較大的促進(jìn)作用，有推廣意義。但該項(xiàng)目探索時間較短，盡管在不斷總結(jié)改進(jìn)，但其中肯定還有很多不完善的地方，敬請批評指正。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張光玲，吳惠.基于大學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的班級文化建設(shè)探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012，（10）.

（作者單位：貴州省黔西南州望謨縣王母街道民族小學(xué)）