“微”出習(xí)作教學(xué)新活力——小學(xué)中段“微習(xí)作”教學(xué)初探

陳超

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用，然而小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本研究針對(duì)中段小學(xué)生，順應(yīng)微時(shí)代，以“微習(xí)作”教學(xué)為抓手，培養(yǎng)孩子寫(xiě)出身邊的人和事。我手寫(xiě)我心，我手抒我情，運(yùn)用一些有效的教學(xué)策略，與時(shí)共進(jìn)，讓中段學(xué)生的習(xí)作水平能達(dá)到新課標(biāo)的要求，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng)；小學(xué)中段；微習(xí)作；有效策略

一、習(xí)作教學(xué)在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用以及現(xiàn)狀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的總體目標(biāo)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)“具體明確、文從句順地表達(dá)自己的思想與情感，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行習(xí)作”。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的主要課堂教學(xué)之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，主要是教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思”五種語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力的培養(yǎng)上?！皩?xiě)”是五種能力中較高層次與核心素養(yǎng)中有極為重要地位的一種素養(yǎng)，習(xí)作教學(xué)就是培育學(xué)生寫(xiě)的能力的教學(xué)。

二、小學(xué)中段采取“微習(xí)作”教學(xué)模式的必要性

隨著微博、微信進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，我們的生活就和“微”息息相關(guān)。它們以鮮活的氣息，個(gè)性的表達(dá)，快捷的發(fā)布和互動(dòng)功能，成為人們生活溝通的重要表現(xiàn)形式。受此啟發(fā)，我們的習(xí)作教學(xué)，不如也來(lái)放下“身段”，讓我們的習(xí)作教學(xué)“微“起來(lái)，人人可寫(xiě)，事事可寫(xiě)，時(shí)時(shí)可寫(xiě)，處處可寫(xiě)。

今天的微博、微信時(shí)代，短小精悍的寫(xiě)作能力是時(shí)代的要求，也是學(xué)生必備的一種素養(yǎng)。中段小學(xué)生剛開(kāi)始接觸習(xí)作學(xué)習(xí)，對(duì)于習(xí)作尚未產(chǎn)生厭倦心理。他們已經(jīng)具備一定的手機(jī)操作能力，而且他們喜愛(ài)新鮮事物，熱愛(ài)生活，樂(lè)于分享。如果我們語(yǔ)文老師能夠因勢(shì)利導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生的心理需求，開(kāi)創(chuàng)“微習(xí)作”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，便能改變學(xué)生討厭、教師心累的大作文教學(xué)現(xiàn)狀。

三、小學(xué)中段“微習(xí)作”教學(xué)的特點(diǎn)

“微”其一意：小，另一意：精。微習(xí)作即小習(xí)作，也就是篇幅非常短小的習(xí)作。微習(xí)作有幾大特點(diǎn)：

1、形式新鮮

學(xué)生怕寫(xiě)作文，大多數(shù)都認(rèn)為作文不是誰(shuí)都可以駕馭的，很多人都是一種敬畏仰視的心理?！拔⒘?xí)作”的出現(xiàn)，讓學(xué)生記錄的是即時(shí)的觀察，即時(shí)的心情，即時(shí)的表達(dá)，即時(shí)的互動(dòng)。是這一天這一刻場(chǎng)景的再現(xiàn)，和心靈的表達(dá)。就像大人手機(jī)上的微信，微博一樣，少則幾十字，上不封頂。學(xué)生都是喜歡新鮮，新鮮感帶來(lái)了好奇和期待，從而突破他們對(duì)作文的畏懼，激發(fā)孩子們習(xí)作的興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”一旦學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，樂(lè)于寫(xiě)作，那就意味著作文教學(xué)成功了一半。

2、篇幅短小

一篇微作文只要求寫(xiě)幾十到上百字，對(duì)中段小學(xué)生而言毫無(wú)壓力。微作文訓(xùn)練推出后大受學(xué)生歡迎，學(xué)生很形象地說(shuō)：“如果說(shuō)寫(xiě)400字的大作文是爬珠穆朗瑪峰，那么寫(xiě)一篇幾十字的微作文簡(jiǎn)直就是站上一座小土丘。”

3、及時(shí)反饋

短小是微習(xí)作得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生寫(xiě)作快，老師批閱也快，完全可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)天的即時(shí)反饋。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作還印象深刻，老師便趁熱打鐵，通過(guò)比較名家名篇和學(xué)生佳作，讓學(xué)生能學(xué)到別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，即學(xué)即用，及時(shí)反饋，及時(shí)修改，大大增強(qiáng)了作文訓(xùn)練的實(shí)效性和趣味性。

四、小學(xué)中段“微習(xí)作”教學(xué)的有效策略

（一） 虛擬微信，構(gòu)建學(xué)生交流展示平臺(tái)

由于課堂教學(xué)中客觀條件因素的制約，暫時(shí)還不能讓學(xué)生帶手機(jī)或者平板電腦進(jìn)入課堂。因此，課堂教學(xué)中我就采用虛擬微信的形式。例如：在教學(xué)中，我以《我眼中的秋天》為題，以小組合作的形式，限定在10分鐘內(nèi)寫(xiě)一篇介紹秋天的微信，字?jǐn)?shù)沒(méi)有限定，著上自己的微信名，寫(xiě)好后，把自己的微信發(fā)布在“班級(jí)朋友圈”（黑板上特定區(qū)域），讓同學(xué)們分享交流。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生撰寫(xiě)微信的興趣很高。許多同學(xué)為了把秋天描寫(xiě)的更生動(dòng)，更吸引人。大家細(xì)心觀察，遣詞造句，反復(fù)斟酌，一改寫(xiě)大作文時(shí)洋洋灑灑一大堆，空洞無(wú)物不知所云的做法。許多學(xué)生的微信，寥寥百來(lái)字，簡(jiǎn)潔通暢，文采飛揚(yáng)，頗有才情。

（二）學(xué)習(xí)課文中的句式表達(dá)，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中，含有豐富的句式表達(dá)方法和修辭方法，讓文章顯得更緊湊，更能刻畫(huà)人物形象，打動(dòng)讀者的內(nèi)心世界。因此，學(xué)習(xí)文章的句式表達(dá)對(duì)于我們中段小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)有著非常在重要的作用。

刪繁就簡(jiǎn)，才能確立“小而微”的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)模小，容量不多，可操作性強(qiáng)，便于老師設(shè)計(jì)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。量的累積，最終能慢慢實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，實(shí)現(xiàn)習(xí)作能力的提升。

（四）練“微”成大“篇”，退卻畏難情緒

微作文教學(xué)的“短平快”的訓(xùn)練方式，讓“微作文”在班級(jí)里“大匯聚”，讓學(xué)生豐富了寫(xiě)作素材，點(diǎn)燃了寫(xiě)作熱情，激發(fā)了創(chuàng)作靈感，各種必需的寫(xiě)作技巧也便水到渠成了。

“文章千古事，忠國(guó)一生心！”小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將對(duì)孩子一生的發(fā)展有舉足輕重的作用，寫(xiě)作是培養(yǎng)一個(gè)人語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要手段之一。通過(guò)“微習(xí)作”教學(xué)，提升小學(xué)生寫(xiě)作能力，培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師敬業(yè)樂(lè)群，筆耕不輟，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，“微”出習(xí)作教學(xué)新活力。

（作者單位：浙江省義烏市青口小學(xué)）