信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

柴媛

摘 要：高中地理相比于初中地理或者其他學(xué)科來說，知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面及理解能力要求較高，所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)會(huì)遇到許多困難。而現(xiàn)階段信息技術(shù)的快速發(fā)展與成熟應(yīng)用，使得這種局面在某種程度上得以改善。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，合理應(yīng)用信息技術(shù)可以有效幫助學(xué)生理解較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，并能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)梳理得更加清晰。在本文中，筆者將對(duì)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)的應(yīng)用方法進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法中一種先進(jìn)的教學(xué)手段，跟傳統(tǒng)教學(xué)的方式相比較，有更加顯著的教學(xué)效果。在長期教學(xué)的實(shí)踐過程中，信息化教學(xué)對(duì)提高高中的地理教學(xué)質(zhì)量有重要作用。因此，明確信息化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的作用，才可以充分地利用好信息技術(shù)，起到事半功倍的效果。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更快掌握地理知識(shí)，往往采用教具作為輔助，如地球儀、演示道具等等，但是教具受到的限制比較大，教師只能夠攜帶體積小、重量輕的教具，對(duì)于一些復(fù)雜的地理問題無法采用直觀教學(xué)方法，只能夠讓學(xué)生按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，不僅給教師帶來了沉重壓力，也使得學(xué)生在課堂參與率低，無法全身心投入到教學(xué)內(nèi)容中。在這種情況下，教師采用信息技術(shù)，能夠打破沉悶的教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《旅游資源的內(nèi)涵和特點(diǎn)》的時(shí)候，涉及很多概念和理論，學(xué)生的狀態(tài)不夠集中，課堂氣氛比較沉悶。我在為學(xué)生講授完知識(shí)點(diǎn)之后，為學(xué)生通過多媒體播放了準(zhǔn)備好的世界各地旅游資源紀(jì)錄片剪輯，為學(xué)生轉(zhuǎn)換新的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生帶入到旅游的情境中。在觀看紀(jì)錄片的時(shí)候，學(xué)生的注意力十分集中，還有一部分學(xué)生小聲討論，甚至有學(xué)生看到與教材中內(nèi)容相似的部分，打開教材仔細(xì)對(duì)照。在觀看完紀(jì)錄片之后，很多學(xué)生對(duì)于旅游資源有了一定的了解，也對(duì)旅游產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課下，很多學(xué)生咨詢我旅游相關(guān)的問題，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提升，對(duì)于地理知識(shí)的興趣也更加濃厚。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，變繁為簡，幫助學(xué)生掌握抽象概念

高中地理中有很多抽象的概念，也有很多需要背誦的內(nèi)容，給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力。尤其是對(duì)于一些抽象概念，很多學(xué)生在很長一段時(shí)間之內(nèi)都無法理解，無法將其進(jìn)行合理應(yīng)用，最終導(dǎo)致成績不理想，沉重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。使用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜、抽象、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變成為簡單、直觀、生動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解概念、知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《遙感技術(shù)的應(yīng)用》這一章節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于課文中所描述的遙感技術(shù)沒有形成直觀的認(rèn)識(shí)，也不明白遙感技術(shù)的原理是什么、如何應(yīng)用，使得教學(xué)活動(dòng)無法順利進(jìn)行。因此，我為學(xué)生準(zhǔn)備了遙感技術(shù)的視頻、圖像資料，采用動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生介紹遙感技術(shù)的基本原理及應(yīng)用方法。通過直觀的方式配合我的講解，學(xué)生對(duì)于遙感技術(shù)有了深層次的了解，并且記憶非常深刻，在接下來的練習(xí)中也有良好的表現(xiàn)。通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，許多在傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的問題，都能夠?qū)崿F(xiàn)輕松的展示，很多學(xué)生也會(huì)在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的地理學(xué)習(xí)資源，通過自學(xué)的方法進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生在吸收高中地理知識(shí)的時(shí)候更具針對(duì)性和簡便性，提高了學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地理教學(xué)的基礎(chǔ)是地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。一般情況下，學(xué)生接觸到的圖像都是平面的，其中涉及很多復(fù)雜的地理知識(shí)，如果學(xué)生的空間想象力不強(qiáng)，就很難從地圖中提取有效信息，更無法將地圖變成地理學(xué)習(xí)的重要材料，反而會(huì)成為學(xué)習(xí)道路上的阻礙。因此，教師應(yīng)適當(dāng)采用信息化的教學(xué)方法，讓學(xué)生將平面地圖轉(zhuǎn)變成為立體的畫面，對(duì)于圖像中的各類信息能夠透徹了解，提高學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中能夠擁有熟練的技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《海水運(yùn)動(dòng)路線圖》的時(shí)候，學(xué)生難以將平面圖像與實(shí)際生活中的海洋進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)于圖中的標(biāo)示沒有透徹認(rèn)識(shí)，對(duì)于海洋的流向無法清晰把握，只能夠采用死記硬背的方式，一旦圖像發(fā)生了變化，就無法找到海洋流向，使地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)瓶頸。為了解決類似現(xiàn)象，我利用信息技術(shù)制作了動(dòng)態(tài)圖形，將海水的大規(guī)模周期運(yùn)動(dòng)情景、海洋流動(dòng)方向和變化規(guī)律展現(xiàn)出來，然后結(jié)合世界地圖，讓學(xué)生能夠清晰地了解每條寒流、暖流的位置，從而使學(xué)生以立體的方式進(jìn)行記憶，最終將知識(shí)點(diǎn)投射到平面圖中，讀圖能力得到提升，做練習(xí)的時(shí)候也更加準(zhǔn)確。通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的讀圖能力得到了增強(qiáng)，并且能夠產(chǎn)生舉一反三的效果，游刃有余地利用地理知識(shí)解決實(shí)際生活中存在的問題，擁有了較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力。

總之，地理在眾多學(xué)科中，具有獨(dú)特的特點(diǎn)，既具有社會(huì)性、又具有自然科學(xué)性，并且涉及很多抽象的知識(shí)，使得高中地理教學(xué)中充滿了挑戰(zhàn)。作為教師，我們應(yīng)將信息技術(shù)當(dāng)作重要的教學(xué)輔助工具，通過多種承載地理信息的傳播媒介，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的地理綜合能力，使學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)到地理的魅力，主動(dòng)走入地理世界中探尋新的知識(shí)，擁有分析地理問題和解決問題的能力，并在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：內(nèi)蒙古錫林浩特市第六中學(xué)）