以學(xué)定教下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

裴惠琴

近年來我國全面實施了教育改革，不僅使得教學(xué)理念發(fā)生了變化，教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)甚至教學(xué)內(nèi)容都做出了相應(yīng)的改變，使得教育事業(yè)越來越能夠符合當(dāng)代社會的發(fā)展需求。新教育理念中，以學(xué)定教受到了十分廣泛的關(guān)注，其也漸漸融入到了各個學(xué)科教學(xué)中，為教師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)均起到了積極作用。本文將圍繞以學(xué)定教下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開探討，僅供參考。

“以學(xué)定教” 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 措施

【中圖分類號】G623.5【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0167-01

數(shù)學(xué)是我國的傳統(tǒng)學(xué)科，在各個學(xué)習(xí)階段都會進行數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然知識深度不深，但對于小學(xué)生而言卻是較難攻克的一個學(xué)科，因為相較于其他小學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識的邏輯性、思維性較強，對學(xué)生的計算能力也有一定要求。若要提升教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對教材有足夠的研究，也要對小學(xué)生各方面有所了解，這樣才更利于做到因材施教。

1.“以學(xué)定教”概述

以學(xué)定教屬于新型教學(xué)法的一種，其可以被劃分為兩個部分，分別是：一，以學(xué)。其也可以被稱作學(xué)情，而學(xué)情所包含的內(nèi)容較多，如學(xué)生各方面的能力，學(xué)生目前的知識基礎(chǔ)如何，學(xué)生課前課后的自習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等；二，定教。定教一般需要建立在“以學(xué)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情信息來設(shè)置教學(xué)起點，以免出現(xiàn)起點過高，或過低的問題，并在設(shè)置好的起點上利用一些優(yōu)秀的教學(xué)手法使各個學(xué)生都能夠得到更好的教育。除了以學(xué)定教外，我國還存在以案定教和以教定教的理念，而以學(xué)定教與這兩者之間存在著本質(zhì)區(qū)別，在以學(xué)定教中，其更加注重學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為先，而另外兩者則分別是以教案、教師為中心而開展的教學(xué)活動。

2.提升以學(xué)定教下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（1）合理定制教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定能夠幫助教師更好的規(guī)劃教學(xué)計劃，避免盲目性，但此方面要注意的是，雖然大多數(shù)教師都會制定長期的教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)期目標(biāo)和學(xué)年目標(biāo)等。然而，除了大目標(biāo)外，教師也要制定一些小的教學(xué)目標(biāo)，以課為單位，或以章節(jié)為單位來設(shè)置彈性目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會有所減少，以課前目標(biāo)預(yù)設(shè)為例，因小學(xué)生的各項能力不足，需要在教師的指導(dǎo)和幫助下來進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，為了能夠更好的進行預(yù)習(xí)，教師可以向?qū)W生公布一些預(yù)設(shè)的目標(biāo)，給學(xué)生以方向。如在學(xué)習(xí)認識時間之前，雖然小學(xué)生能夠看懂手機上的時間，但手機與鐘表在時間的表達上有著根本區(qū)別，且小學(xué)生還未接觸乘除法，所以在對時間的計算方面會有些吃力，為了減少課上一些不必要的基礎(chǔ)講解，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或是向家長請教的方式來使自己對小時、分鐘、秒有一個基礎(chǔ)認識，知道大小針?biāo)淼囊馑?，以及小時、分鐘和秒之間的換算關(guān)系等，此種目標(biāo)對于小學(xué)生而言并不困難，在其能力范圍之內(nèi)。這樣在正式授課時不但能夠?qū)⒄n堂有效時間拉長，也能夠盡量避免或減少學(xué)生的迷茫性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維較為活躍，但思維能力卻并不高，且小學(xué)生對自身感興趣的事物會持以高度注視?；诖耍處煈?yīng)利用多種途徑來使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，而要做到這一點就需要教師能夠靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，如游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、微課、合作學(xué)習(xí)法等。以情景教學(xué)法為例，其優(yōu)勢在于教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，利用多媒體技術(shù)、講故事等形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，便于學(xué)生理解和消化知識。小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些概念和公式，若教師只是用口講述，或是在黑板上書寫板書，往往很難表述清楚，且會浪費很多時間，但若能夠?qū)⑵渲谱鞒晌⒄n課件，利用計算機技術(shù)將模糊、抽象的概念以具體化的形式表現(xiàn)出來，即可以讓學(xué)生以直觀的角度來看待這一問題。以圖形計算公式為例，小學(xué)數(shù)學(xué)中需要掌握三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形、長方體體積、園的周長等多種求解公式，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)混淆問題，從而降低學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)時，教師可以以多媒體視頻來向?qū)W生展示每一個圖形，包括其內(nèi)部構(gòu)造，這樣學(xué)生對各個圖形的認識也會更加全面，同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行公式的推導(dǎo)，以及公式的歸納整理等。

（3）注重課堂互動

在以學(xué)定教下，課堂互動也是極為關(guān)鍵的一步。受到我國傳統(tǒng)思想觀念影響，以往的課堂教學(xué)中教師是絕對的主導(dǎo)者，學(xué)生只能夠被動接受知識，師生間的互動交流只限于教師做出的隋唐提問，而學(xué)生進行解答而已。如今，這種互動方式已經(jīng)不適合存在于新型課堂上，如今所要求的課堂互動不僅包括師生互動，也包括生生互動。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探討，或是學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)，都是十分常見的互動模式。

3.結(jié)語

綜上所述，無論是負責(zé)哪一學(xué)科的教師，其均應(yīng)對學(xué)生、對教材、對教育目標(biāo)有清晰的認知，并能夠針對這些方面進行自主分析，找到能夠影響教學(xué)的因素，以便于制定出一些行之有效的教學(xué)計劃。然而，我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并未能夠很好的做到這一點，因此今后還應(yīng)繼續(xù)努力，爭取做到利用最短的時間實現(xiàn)最大的教育價值。

參考文獻

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