小學(xué)班級管理要“起底走心”

楊蘇艷

小學(xué)時(shí)期孩子們年齡小，缺乏定力和耐心，他們活潑好動、好奇心強(qiáng)，對耳提面命的理論說教有逆反心理。囿于這些特點(diǎn)，我們在小學(xué)班級管理時(shí)就要掌握每個(gè)同學(xué)的基本情況，這樣才能結(jié)合他們的心理特點(diǎn)針對性的設(shè)置管理方式。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)對如何做好小學(xué)班級管理進(jìn)行實(shí)踐性討論。

班級管理 以生為本 關(guān)愛 家校合育

【中圖分類號】G627【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0166-01

小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展尚待成熟，需要教育管理者投入更多的時(shí)間和精力，于是很多小學(xué)班主任忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)“又當(dāng)?shù)之?dāng)媽”，可是該出的問題仍舊還要出。怎么回事呢？究其原因是沿襲了傳統(tǒng)的嚴(yán)肅式管理，他們往往是以嚴(yán)著稱，信奉嚴(yán)師出高徒。但是隨著時(shí)代的變遷，小學(xué)生思想越來越開放，又不喜歡聽耳提面命的理論說教，這就需要我們在管理過程中不但要“管”更要“理”：一方面理順學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)實(shí)情，另一方面要能結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行針對性的啟發(fā)和心理疏導(dǎo)。也就是說只有能抓住學(xué)生的心，就能順利做好班級管理。下面我們就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從幾個(gè)角度來說一說如何做好小學(xué)班級管理工作。

1.起底內(nèi)情，捕捉心理動態(tài)

知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，要想做好小學(xué)班級管理就必須做好“起底”工作，這樣才能詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際內(nèi)情，及時(shí)捕捉學(xué)生的心理動態(tài)。這就要求我們在教學(xué)管理中，能深入學(xué)生中間和他們打成一片，只有這樣以朋友的姿態(tài)融入到他們中間才能充分獲取他們的信任，從而多交心、多溝通，才能獲取他們心中的小秘密，掌握他們學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理動態(tài)，為設(shè)置針對性管理方案提供參考。

就現(xiàn)在大環(huán)境來說，家庭生活條件好了，孩子從小就過慣了衣來伸手飯來張口的優(yōu)裕生活。這就導(dǎo)致很多同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中考慮問題往往以自我為中心，不懂得分享，同學(xué)相處容易發(fā)生矛盾。這種情況下，我們不能只想著說理和批評，不然會引起他們的逆反心理，我們可以以朋友的姿態(tài)分別找他們談話，這樣才能起底他們的內(nèi)心世界，才能結(jié)合具體情境來進(jìn)行針對性的誘導(dǎo)。當(dāng)然，為了更好、更全面地了解學(xué)生，我們要及時(shí)參考每位同學(xué)各學(xué)段的學(xué)情表以及現(xiàn)在的表現(xiàn)做好學(xué)生檔案，這樣就能結(jié)合學(xué)生的成長情況來設(shè)置不同的教育引導(dǎo)方案，爭取以保護(hù)學(xué)生自尊的前提下通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)幫他改掉毛病，獲得進(jìn)步和成長。

2.走心為上，贏取學(xué)生信賴

古人曰：親其師，信其道。管理不外乎人心，如果我們不能獲取學(xué)生的信賴和認(rèn)可，那我們說得再多、再對他們也不會聽，更不會實(shí)踐，就會導(dǎo)致教育管理無法順利開展。因此，小學(xué)管理也應(yīng)該走心為上，通過關(guān)心和愛護(hù)來博得學(xué)生的信賴，讓他們覺得班主任就是自己人。這樣以來，不但能獲取他們及時(shí)的心理動態(tài)反饋，更能驅(qū)動他們自覺規(guī)避不良行為，取得良好的教育管理效果。

記得才接手班主任工作的時(shí)候，有任課老師就警示我：這個(gè)班不好帶，尤其是后排的小王同學(xué)軟硬不吃，好賴不配合，又不能打又不能罵，你可注意點(diǎn)。這小王同學(xué)還真“不負(fù)眾望”，我的第一課就給我難堪：我講課他接茬，我轉(zhuǎn)身板書他在后面做鬼臉逗同學(xué)笑。我當(dāng)時(shí)一頓氣急壓不住讓他站起來點(diǎn)名批評。不曾想，他根本不在乎，還玩世不恭地說：發(fā)什么火！又不是我……還不承認(rèn)，真是個(gè)刺頭。課下，我平復(fù)心情感覺批評不是辦法，應(yīng)該走心為上。于是，我通過各種途徑對他詳細(xì)了解才知道他是單親家庭，父親不是酗酒就是打牌，對他不管不顧，他也麻木了、懶散了，凡事都是一種無所謂的態(tài)度。之后，我不再和他“爭鋒相對”轉(zhuǎn)而尋找他的優(yōu)點(diǎn)，不經(jīng)意地給他夸獎(jiǎng)，讓他做示范，幫他樹立信心，點(diǎn)燃希望。獲得幾次好評后，他果然踏實(shí)多了，同事發(fā)動同學(xué)們多和他交流、幫助和鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)進(jìn)步，經(jīng)過半年的時(shí)間學(xué)習(xí)成績有顯著提升，還養(yǎng)成了好問，多做的好習(xí)慣。由此可見，管理要走心，小學(xué)生比較感性，班級管理中我們更應(yīng)該從多角度考慮問題，抓住人心，溫暖人心，才能獲得學(xué)生的信賴，才能吸引他們積極參與到管理與自我管理中來，才能獲得事半功倍的管理效益。

3.及時(shí)溝通家長，促進(jìn)家校合育

小學(xué)生一般是走讀，他們大多數(shù)時(shí)間是在家里度過的，因此家庭生活對他們學(xué)習(xí)和行為上有不可忽視的作用。所以，要想做好小學(xué)班級管理，我們不但要做好學(xué)校的管理和學(xué)習(xí)工作，還要能及時(shí)溝通家長，獲取學(xué)生在家的基本情況。這樣家校合育，才能信息互通，資源互補(bǔ)，找到更適合學(xué)生的教育管理方案，取得良好的教育管理效果。

具體工作中，我們除了定期不定期的家訪外，還可以建立校訊通、QQ、微信等家長交流群。如此一來，我們能及時(shí)把每位孩子的情況通過群或私聊的方式和家長溝通，在管理上征求家長意見，找到恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM(jìn)行疏導(dǎo)和約束，共同為孩子設(shè)置健康成長的管理平臺。這樣一來不但讓學(xué)生養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更能培養(yǎng)老師和學(xué)生、家長的感情，拉近學(xué)校和家庭的距離，幫助家長樹立正確的教育觀念，形成家校教育合力，對學(xué)生的教育就能起事半功倍的效果。

4.總結(jié)

上面是我結(jié)合近幾年的管實(shí)踐對如何做好小學(xué)班級理進(jìn)行的幾個(gè)角度的探索和討論?？偠灾?，管理不僅要管更要梳理和引導(dǎo)，這就需要我們在教育管理過程中要能深入了解學(xué)生的基本實(shí)情，和他們打成一片獲得他們的信賴和認(rèn)同。只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題，才能針對引導(dǎo)他們積極、主動地參與到管理與自我管理中來，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，取得良好的班級管理效果。

參考文獻(xiàn)

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