情境交融，美在其中

徐璐

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造力，對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，接觸音樂(lè)活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要有一個(gè)溫馨、愉悅的學(xué)習(xí)情景，來(lái)幫助學(xué)生們激發(fā)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，提高審美觀。

情境 微課 想象力

【中圖分類號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0164-01

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造力，對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，接觸音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，利用有趣的情景教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和想象力是很有效的一種教學(xué)方法，值得教師去研究和大膽使用。

何為音樂(lè)教學(xué)中的情景？筆者認(rèn)為是一種意境，能激發(fā)出學(xué)生的聽(tīng)課興趣和情感。就如同一部舞臺(tái)劇，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，情景就是舞臺(tái)，教師要設(shè)計(jì)好舞臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)可以充分發(fā)揮想象，施展才華的地方。舞臺(tái)能否搭建好，關(guān)系到演員能否表演的好。情景教學(xué)的作用包括三個(gè)方面。

1.帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

俄國(guó)大作家、教育家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能靠強(qiáng)制教學(xué)。興趣不是天生的，是一種心理活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生濃厚的感情時(shí)，興趣自然就會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣的產(chǎn)生是由環(huán)境和人為共同培養(yǎng)出來(lái)的，音樂(lè)教師要善于為學(xué)生營(yíng)造適合的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)《鳥(niǎo)店》一課時(shí)，在教課前利用微課教學(xué)，使用電腦播放了一段百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的視頻，在森林里，各種不同的鳥(niǎo)類發(fā)出不同的叫聲，聲音混在一起，非常悅耳。通過(guò)視頻的播放，讓好奇心比較強(qiáng)的小學(xué)生們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)聆聽(tīng)課本中管弦樂(lè)的聲音，引導(dǎo)他們猜想課本中的《鳥(niǎo)店》里發(fā)生的故事，學(xué)生非常投入。

再比如在小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)《小紅帽》一課，課前通過(guò)播放很多卡通人物的視頻來(lái)吸引孩子們的興趣，用小紅帽的故事帶出歌曲，播放一遍后再教給孩子簡(jiǎn)單的打節(jié)拍，隨后是歌詞的朗讀，一步步地將孩子們的興趣提起來(lái)。

通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，將傳統(tǒng)的聲音教育與視頻結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)情景，把原來(lái)枯燥的教學(xué)知識(shí)用生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生極大地自我學(xué)習(xí)的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力

音樂(lè)的一大特征就是可以讓聽(tīng)者產(chǎn)生無(wú)窮的想象空間，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)正是培養(yǎng)他們想象力的最好課程，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該緊緊抓住這一特點(diǎn)，在課堂上用語(yǔ)言和畫(huà)面營(yíng)造出豐富多彩的情景，讓學(xué)生的想象力隨著音樂(lè)能得到充分的發(fā)揮，而不是在枯燥的環(huán)境中無(wú)從想象。正如教改后的新大綱，對(duì)音樂(lè)教師的要求：能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

筆者在教授小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《山谷靜悄悄》這節(jié)課時(shí)，用圖片的方式展現(xiàn)了多種山谷的樣子，詢問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)山谷以及他們心目中山谷中的樣子，然后讓孩子們思考山谷中的景象，什么在飄飄，什么在奔跑，什么在閃耀。這時(shí)隨著音樂(lè)的響起，學(xué)生的想象力隨著旋律一起放飛，與他們心中的山谷樣子結(jié)合在一起，加深了每個(gè)孩子的記憶，幾個(gè)問(wèn)題也迎刃而解。

聽(tīng)完歌曲后，我又詢問(wèn)學(xué)生，對(duì)山谷的景色有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，大部分學(xué)生都能用更豐富的詞匯來(lái)描述山谷，有些學(xué)生甚至可以將童話故事與山谷結(jié)合起來(lái)，將山谷靜悄悄描繪出更多更美麗的畫(huà)面。

在筆者看來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，只要給他們廣闊的場(chǎng)景平臺(tái)，他們可以伴隨著音樂(lè)創(chuàng)造出很多美好的事物。

3.促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高

在小學(xué)音樂(lè)課程中，有一些是欣賞教學(xué)內(nèi)容，這里面的音樂(lè)往往意境較高，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，有時(shí)候簡(jiǎn)單地反復(fù)聆聽(tīng)并不能充分理解音樂(lè)的意境。筆者在教學(xué)中，就經(jīng)常采用與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的方法來(lái)為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的情景。例如在欣賞鋼琴曲《捉迷藏》時(shí)，我就在上課前先和學(xué)生們玩了一會(huì)兒捉迷藏的游戲。

游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生們分享游戲時(shí)的心情，快樂(lè)、興奮、緊張、遺憾，這些情緒在孩子們中間得到共鳴。隨后，我在播放《捉迷藏》時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中繼續(xù)游戲，讓孩子們感知音樂(lè)中傳播的出的情感。通過(guò)游戲，孩子們加深了對(duì)音樂(lè)的感知，領(lǐng)悟了音樂(lè)中表達(dá)的情感，提高了審美的能力。這就是營(yíng)造情景對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重要作用。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要有一個(gè)溫馨、愉悅的學(xué)習(xí)情景，來(lái)幫助學(xué)生們激發(fā)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，提高審美觀。這就對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，改變過(guò)去呆板、枯燥的教學(xué)模式和手段，合理運(yùn)用微課等方式、積極開(kāi)展師生實(shí)踐活動(dòng)、在課堂中創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。

參考文獻(xiàn)

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