淺談現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問題與策略

伊拉木·托合提

隨著教育新課程改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文課堂也越來越重視取得高質(zhì)量的教學(xué)成果。學(xué)校和老師都希望提高語(yǔ)文課堂的效率和質(zhì)量，避免給學(xué)生造成太多的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也希望將教學(xué)資源進(jìn)行有效地利用，進(jìn)一步地完成教學(xué)目標(biāo)。目前來看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著一些問題，新課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法仍然沒有得到改變。本文就如何解決這些問題提出一些建議。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 問題 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0162-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身文學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程改革，教學(xué)方法，教授內(nèi)容上都有很大的提高和進(jìn)步，但仍然存在一些問題阻礙其進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，老師不斷提高教學(xué)水平，掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，不斷推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)方法單一

在教學(xué)課堂上往往都是老師來充當(dāng)主體，學(xué)生往往充當(dāng)被動(dòng)的一方。很多時(shí)候老師都是在唱獨(dú)角戲，師生之間并沒有進(jìn)行有效的互動(dòng)，在課堂上并沒有營(yíng)造出積極熱情的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)有些老師沒有仔細(xì)研究過教學(xué)方法，采取一些比較枯燥單調(diào)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就沒有興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容不足

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的以打牢基礎(chǔ)知識(shí)為主，所以知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較重復(fù)和淺顯。當(dāng)老師在講授這門課程時(shí)就很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，學(xué)生這樣重復(fù)聽某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很容易對(duì)這門課產(chǎn)生厭煩，而不能專心地在這門課上，長(zhǎng)期以往也會(huì)對(duì)這門課喪失興趣而導(dǎo)致這門課的成績(jī)逐漸落下。其實(shí)老師可以在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，不僅僅局限于課本內(nèi)容。老師可以多多的加入一些日常生活中的例子，增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉感，打消對(duì)知識(shí)的陌生感和抵觸心理。這種寬松的教學(xué)氛圍中，老師和學(xué)生會(huì)建立一種積極的關(guān)系，有利于老師教學(xué)的開展，從而也提高了教學(xué)的高效性。

（3）忽視情感教育在語(yǔ)文教學(xué)的重要作用

情感教育法指的就是老師在開展正常教學(xué)活動(dòng)中，在一定相對(duì)適合的教學(xué)情境一下，利用學(xué)生們的情感，老師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中使學(xué)生得到一種非常真實(shí)并且積極的情感，并且通過這個(gè)過程，初步培養(yǎng)起學(xué)生自身的。情感情感教育法對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合全面發(fā)展有著非常重要的意義。目前存在的問題是，部分老師過于功利，沒有重視起學(xué)生的情感。比如在生活中沒有積極走近學(xué)生，課余生活中沒有積極地關(guān)注學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)。

2.針對(duì)現(xiàn)階段存在的問題提出解決辦法

（1） 建立良好積極的學(xué)習(xí)氛圍

良好有效的學(xué)習(xí)需要在一種積極良好的氛圍中進(jìn)行。學(xué)生在這種良好的氛圍中能夠真正的放開自己，并且能夠讓自己的思維活躍起來。這就需要老師在平常生活中多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生和老師之間有一種良好的關(guān)系后，在課堂上便有一種積極，開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到這種氛圍中。這種氛圍有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開展。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教學(xué)不是填鴨式和被動(dòng)式的，而是學(xué)生應(yīng)該充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能夠自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而這種主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的能力也是需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。預(yù)習(xí)就是一個(gè)很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，老師在上課時(shí)就可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，先給學(xué)生們提出一些問題，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)解決這些問題的過程中來進(jìn)一步熟悉課程內(nèi)容，提高自己的解決問題的能力。比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，可以給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的問題，比如橋的構(gòu)成部分有哪些，影響橋的穩(wěn)定性因素有哪一些。

（3） 提高自身教學(xué)水平

教師自身的教學(xué)水平直接影響到探究式學(xué)習(xí)的效果，所以老師應(yīng)該要加強(qiáng)自身的教學(xué)水平，不斷地學(xué)習(xí)并且實(shí)踐重要的教學(xué)方式，做到能夠讓學(xué)生真正的投入到課堂中。對(duì)于教師而言，課堂的導(dǎo)入以及如何提出一些有用的問題，并且在過程中引導(dǎo)，最后總結(jié)的過程都是需要老師不斷地去總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，多多實(shí)踐，去改正自己的方法。所以老師也需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新思維。

（4）積極鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)給予幫助和建議

當(dāng)學(xué)生提出一些問題或者遇到一些麻煩時(shí)，老師應(yīng)該要及時(shí)的給予學(xué)生幫助和建議。這就需要老師在課堂內(nèi)或者是在課堂外，多多地關(guān)注學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且對(duì)他們的一些行為做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和肯定，讓他們能夠感受得到老師的關(guān)注，并且更加有自信，更加樂于參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。老師的建議和評(píng)價(jià)應(yīng)該是要客觀的，在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該是要考慮學(xué)生的自身基礎(chǔ)和其他因素，做到一個(gè)全面綜合的評(píng)價(jià)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教師要想解決這些問題，要不斷提高自身的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變自己固有的觀念，不斷學(xué)習(xí)新方法，始終將學(xué)生放在課堂的第一位，走進(jìn)學(xué)生，以學(xué)生為本。同時(shí)學(xué)校也要在教學(xué)管理中不斷提高水平，為老師，學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題是需要多方共同努力去解決的，這樣新課程改革才能取得更顯著的成就。

參考文獻(xiàn)

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