小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法探析

張靜

摘要： 隨著教育改革的不斷深化，在小學(xué)生的培養(yǎng)過程中，對于學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生實踐能力的提升具有高度的重視。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在動手操作中學(xué)習(xí)美術(shù)，參與各種美術(shù)活動。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)；動手能力；途徑

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，動手能力成為學(xué)生不可或缺的能力。根據(jù)小學(xué)生注意力易于分散，對新事物充滿好奇的特點，將小學(xué)美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要課程之一。它有助于增強學(xué)生對美好事物的視覺感知，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

一、注重個性發(fā)展，提高學(xué)生動手積極性

小學(xué)階段的兒童，好奇心重，動手欲強，而且求知欲強，可塑性高。教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)掘小學(xué)生天性上的潛在優(yōu)勢，因材施教，提高小學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和創(chuàng)造性。具體而言，小學(xué)生眼中的世界是樸素的、天真而爛漫的，他們畫的畫也常常有著樸素、童真、天然去雕飾的趣味和審美，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的這種創(chuàng)造力和樸素的美術(shù)思維，并加以保護。

二、挖掘教學(xué)資源，增加學(xué)生動手的機會

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，控制力差的小學(xué)生總是愿意將注意力集中在自己感興趣的事情上。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極尋找學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，以增加學(xué)生動手的機會，調(diào)動小學(xué)生動手操作的積極性，促進小學(xué)生動手能力的充分發(fā)揮?？紤]到美術(shù)學(xué)科集合著多領(lǐng)域、多學(xué)科的相關(guān)知識，美術(shù)創(chuàng)作中也可以以多領(lǐng)域、跨學(xué)科的事物為對象，故除挖掘教材內(nèi)的資源外，教師還當(dāng)積極挖掘教材外社會生活中的資源，以在豐富學(xué)生動手學(xué)美術(shù)的形式的同時，還能促進學(xué)生綜合能力的提高。

三、鼓勵手工制作，提升學(xué)生動手能力

手工制作是小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，包括語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實踐等科目，美術(shù)作為涵蓋繪畫、雕塑、建筑、書法、篆刻等多種領(lǐng)域的藝術(shù)類學(xué)科，手工制作環(huán)節(jié)自然不可或缺，且應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生抓起，因此小學(xué)美術(shù)中設(shè)有手工課。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中當(dāng)注重手工課的開展，鼓勵學(xué)生手工制作，切實提升學(xué)生動手能力。教師應(yīng)當(dāng)從教材和生活中汲取豐富的教學(xué)資源，并考慮學(xué)生的興趣特長和心理需求，開展多樣化的手工制作教學(xué)，從而在提升學(xué)生動手能力的同時，提高學(xué)生的審美能力，拓展學(xué)生的視野。

四、創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)節(jié)的課堂環(huán)境

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，容易受到周邊環(huán)境的影響。因此，在教師的教學(xué)過程中需要對于教學(xué)的具體環(huán)境進行一定程度的創(chuàng)制?？梢愿鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)制。例如，在進行動物形態(tài)表現(xiàn)的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生不同的地區(qū)環(huán)境的選擇，包括熱帶雨林、海底世界、非洲草原，冰雪世界等不同的主題。根據(jù)學(xué)生的不同興趣進行分組，每一小組選擇一個主題進行創(chuàng)作，所表現(xiàn)的動物形態(tài)需要與環(huán)境主題相契合，引導(dǎo)學(xué)生進行動物形態(tài)的繪畫、折紙或者其他的美術(shù)表現(xiàn)形式，給予學(xué)生較多的自由空間。

此外，也可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的地點進行教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的觀察內(nèi)容以及適合的創(chuàng)作環(huán)境。在進行植物的描畫時，可以應(yīng)用現(xiàn)場的寫生，引導(dǎo)學(xué)生在校園的內(nèi)外進行植物的觀察，獲得直接觀察體驗，從而在教師的引導(dǎo)下進行美術(shù)作品的創(chuàng)作。

五、培養(yǎng)學(xué)生的動手意識

小學(xué)生天生活潑，對新事物充滿了好奇心和求知欲。他們喜歡探索未知，敢于突破自我，希望在動手中學(xué)習(xí)理論知識，構(gòu)建完善的認知體系。學(xué)生有了一定的動手意識，會更加主動地跟隨教師參加各種實踐活動，從而提高自己的動手能力，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧[1]。美術(shù)教師應(yīng)認識到培養(yǎng)學(xué)生動手意識的重要性，并關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的認知情況，及時實施個性引導(dǎo)計劃，配合各種先進技術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并在此基礎(chǔ)上開展實踐培訓(xùn)活動，成功開創(chuàng)美術(shù)課堂教學(xué)新局面。

六、欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的動手能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，因此應(yīng)該在課堂上借鑒一些優(yōu)秀的美術(shù)作品。讓學(xué)生從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的能力。根據(jù)小學(xué)生的特點，教師可以選擇一些學(xué)生易于理解的作品，為學(xué)生提供欣賞，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，表述自己對作品的看法。然后欣賞完這些作品之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的欣賞來創(chuàng)作自己的作品，根據(jù)作品的類型進行繪畫，或者通過自己的創(chuàng)新思維來進行創(chuàng)作。例如，在教師組織學(xué)生欣賞鉛筆畫之后，教師可以鼓勵學(xué)生基于鉛筆畫創(chuàng)作新作品。創(chuàng)作結(jié)束后請學(xué)生再來講述這幅畫，大家一起鑒賞。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生可以漸漸建立起自己的審美觀念，還調(diào)動了他們的動手能力，從而大大提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在繪畫的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，告訴他們作品完成的好的話可以展示在展示欄里供其他小朋友和家長欣賞，這樣學(xué)生的積極性也會被完全的激發(fā)，達到了教學(xué)的目的，可以激發(fā)學(xué)生們的動手能力。

七、開展手工活動，提高學(xué)生的積極性

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與手工活動的歷練密不可分。學(xué)生養(yǎng)成基本審美與動手意識，為動手操作奠定了理論及意識準備，動手能力的訓(xùn)練自然水到渠成。教師應(yīng)通過開展手工活動，為學(xué)生提供進行動手操作、進步提高的機會，例如，教師在進行三年級上冊《萬花筒》的教學(xué)時，開展“設(shè)計萬花筒”的活動，首先教師應(yīng)教授學(xué)生基本的制作方法，讓學(xué)生對于萬花筒這一古老而有趣的手工玩具做基本了解，教師鼓勵學(xué)生通過畫畫、手工操作等形式將萬花筒制作更加精美，充分表達學(xué)生的想象力和動手能力，教師在旁適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本手工技巧。然后教師讓學(xué)生主動展示自己的作品，并讓其他學(xué)生猜測這個手工作品的制作原理。讓學(xué)生感受到手工操作的樂趣，提高學(xué)生動手操作的能力。

小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生對美術(shù)的認識，結(jié)合自身教育經(jīng)驗，理論和實踐相結(jié)合，開展各種適合不同年級的美術(shù)課活動，及時觀察學(xué)生的心理變化，及時給予鼓勵和獎勵，提高學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也有利于推動教育改革事業(yè)的實施。

參考文獻

[1]吳樂安.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（21）114-115.

[2]安文瑞.怎樣在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力[J].新課程（小學(xué)），2015（07）70-71.