陳桂芝
閱讀教學作為小學語文教學的重要構成部分,其學習效果直接影響到語文整體學習成績。然而現(xiàn)階段小學語文閱讀教學中存在眾多問題,需教師采取行之有效的教學方法,方可真正意義上提高閱讀教學質量,促進學生語言能力的提升。
小學語文 閱讀教學 問題 解決策略
【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877(2018)27-0151-01
小學語文綜合素養(yǎng)的提升,與閱讀教學效果有著千絲萬縷的關系。但是從現(xiàn)階段閱讀教學狀況而言,存在效率低下、重難點不突出等問題,嚴重影響到閱讀教學質量的提升。然而閱讀教學質量直接關系到學生語文綜合素養(yǎng)的提升。因此,教師需結合具體的教學案例,采取與之相應的教學手段,有效提高小學語文閱讀教學質量。
1.小學語文閱讀教學中的普遍問題分析
(1)教學效率有待提高
小學語文閱讀,在課程安排上,占據(jù)比重較小,同時課堂教學時間僅為40分鐘。通過教師單純的講解,學生并不能完全接受,同時教師無法課堂延伸過多的閱讀知識。種種因素的共同作用,直接影響到教學效率的提升。同時,大部分小學生感受到閱讀學習過程枯燥乏味,缺乏興趣。另外,閱讀文章缺乏故事情節(jié),難以吸引學生的注意力等,自然會影響到閱讀教學效率的提高。
(2)學生閱讀量缺少
小學生自身閱讀量少,外加學習期間需要學習數(shù)學、科學等課程,造成小學生實際用于閱讀的時間過少,并且閱讀范圍僅限于現(xiàn)有的教材,難以接觸到課外文章,造成小學生自身閱讀數(shù)量少,同時閱讀范圍狹隘。另外,教材的閱讀內容,類型較為單一,遠遠滿足不了學生的閱讀需求,長此以往,影響到學生閱讀興趣的培養(yǎng)。
(3)教學內容重點未突出
語文教師在具體閱讀教學過程中,為了讓學生掌握更多的題型解題方法,不惜加快速度講解例題,片面追求學生的閱讀量,忽視了重難點的講解。同時,在教材內容講解過程中,教師僅僅是講解了文章的表層含義,尚未對文章內容進行更深層次的挖掘。更為嚴重的是部分語文教師在授課時,忽視了原文主旨大意的把握。
2.小學語文閱讀教學問題解決策略分析
(1)明確教學目標
新課改的實施,對閱讀教學提出了三維教學目標。因此,語文教師在具體的授課中,需結合不同的教學內容,在充分考慮學生實際情況的基礎上,設置不同的分層次目標。例如教師在講解人教版六年級《山中訪友》課文時,教師可以設置基本目標“字詞句的掌握”;“理解課文內容”;“掌握閱讀方法”等,明確每一堂課需要達到的教學目標,使得課堂教學更具目標,由此提升閱讀教學效率。同時,為了讓學生在閱讀中學習,不斷提升自身能力,教師需引導學生進行重點字詞句與優(yōu)美詞句的分析與記憶,由此提升學生的寫作水平。關于結構嚴謹?shù)奈恼?,教師在講解過程中,需對文章結構進行重點講解,全面掌握文章所包含的知識點,切實提升教學效果。
(2)增加學生閱讀量,突出學生主體地位
教育不斷改革的最終目的在于促使教育培養(yǎng)出的人,具備獨立學習能力。因此,語文教師在閱讀教學過程中,需以學生為主體,充分發(fā)揮自身引導作用,引導學生積極主動參與到閱讀學習活動中。為了有效增加學生閱讀量,教師可以在教學計劃中刻意增加學生自我閱讀時間,同時可以通過問題方式,鼓勵學生參與到閱讀活動中,并回答相關問題,由此調動學生閱讀興趣。另外,教師可以引導學生開展課外閱讀活動,在班級里成立讀書角,利用課外時間大量閱讀,幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀書角的成立,主要由學生自愿捐書,或者是通過互相借閱方式,增加學生的閱讀量,同時可以在班級里營造一個濃厚的讀書氛圍。學生的閱讀量多了,自然有助于學生理解,進而促進了學生閱讀學習效率的提高。
(3)豐富教學手段
小學語文閱讀教學需教師引導學生靜讀。然而部分學生由于個人情緒,無法靜心閱讀,直接影響到學習效果。因此,在具體的閱讀教學中,教師需采取多種行之有效的教學手段,促使閱讀教學由枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦佑猩@缃處熢诮虒W《桂林山水》一課時,大部分小學生對桂林山水具體狀況是一無所知的,缺乏親身體驗。即使在閱讀課文之后,通過感知課文對桂林山水的描述,依舊無法共鳴。此刻,教師需借助多媒體,引進相關視頻,并播放給學生觀看。這樣一來,學生在視覺上,對桂林山水有著一個初步感知,同時,學生在理解桂林山水景色相關段落時,學生可以結合視頻所呈現(xiàn)的圖面,有助于學生理解。此刻語文教師加上引導講解,勢必會便于學生掌握更深層次的內容?;诖?,語文教師需要不斷拓展自身的教學手段,充分發(fā)揮現(xiàn)代先進信息技術的作用。借助多樣化的教學手段,促使閱讀教學更加生動有趣,提升學生的注意力,由此提高小學語文閱讀教學效果。
綜上,新課改實施之后,小學語文課程教學注重學生綜合素養(yǎng)的提高。閱讀教學作為小學語文教學的重要部分,其教學效果直接影響到語文整體教學效果,同時對學生的語文綜合素養(yǎng)培樣有著決定性的影響。因此,針對現(xiàn)階段閱讀教學中的問題,教師需在明確教學目標的基礎上,結合內容采取有效的教學手段,并充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用,有效提升學生閱讀學習興趣,由此促進閱讀教學質量的提升,為促進學生的全面發(fā)展奠定基礎。
參考文獻
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