關(guān)于兒歌促進(jìn)小學(xué)語文有效識字教學(xué)探究探討

莊艷

隨著國家教育改革的推進(jìn)，我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對外開放水平不斷提高，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級背景下的教育改革也承擔(dān)著“改造”受教育者的任務(wù)，我們不斷加深對小學(xué)教育這一基礎(chǔ)性教育教學(xué)階段的研究，其中小學(xué)的語文課程教育這一基礎(chǔ)性的階段學(xué)習(xí)課程也就顯得尤為重要，它關(guān)系到對學(xué)生人文素質(zhì)的初級培養(yǎng)，對祖國母語的興趣，甚至間接影響著我國未來人才綜合素質(zhì)水平的高低。而在語文教學(xué)中最為重要的基礎(chǔ)便是對自己民族通用語言的識記，這是為將來更高階段的學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，不僅對語文，對所有用漢語教學(xué)的學(xué)科來講，都有著重要的影響，其中利用兒歌進(jìn)行識字教學(xué)便是我們在小學(xué)語文教學(xué)中的重要方法之一，本文就兒歌促進(jìn)小學(xué)語文有效識字教學(xué)的方法進(jìn)行探究總結(jié)，形成經(jīng)驗，指導(dǎo)今后的教學(xué)活動。

兒歌 小學(xué)語文 有效識字

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0136-01

兒歌是最為兒童所喜愛的精神殿堂，學(xué)生從小便接受兒歌的熏陶，從某種意義上說，兒歌是兒童最熟悉的一種藝術(shù)形式，其活潑流動的旋律，描繪的純凈美好的世界被兒童普遍接受。傳統(tǒng)的識字教學(xué)盡管有效，但憑借單一的拼音教學(xué)和故事教學(xué)，相對而言，教學(xué)的周期較長，枯燥的教學(xué)方式也難以被學(xué)生接受。隨著當(dāng)今社會生活的豐富多彩，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難吸引學(xué)生的興趣，而兒歌為我們提供了一個十分有利的輔助教學(xué)方式，然而，如何有效利用好兒歌這一形式，則是我們普遍關(guān)心的問題。

1.兒歌教學(xué)對于小學(xué)語文有效識字的現(xiàn)狀和必要性

（1）利用兒歌進(jìn)行小學(xué)語文識字的教育現(xiàn)狀

盡管兒歌教學(xué)對語文識字教育十分有利，但是如果沒有科學(xué)合理的使用手段，單純依靠兒歌教學(xué)不僅不能有效發(fā)揮兒歌的附加價值，就兒歌本身來講，也無法物盡其用。有些教育工作者急于求成，將大量的漢字一口氣擺到學(xué)生面前，不考慮學(xué)生的接受程度，在這樣的學(xué)習(xí)中，趣味變成了負(fù)擔(dān)，不僅不能提高課堂效率，還會打擊學(xué)生的積極性。

與此同時，我們的教學(xué)方法也有待創(chuàng)新，有些教育工作者僅僅依靠課本知識照本宣科，這些對于新課標(biāo)要求而言是完全不夠的，學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強，僅僅限制于課本內(nèi)容，加之沉悶的課堂氣氛，壓抑了學(xué)生的天性，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展。

（2）利用兒歌進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)的必要性

由于小學(xué)生年齡較小，尚且處在懵懂階段，生活體驗不足，理解能力較差。因此，面對比較復(fù)雜的拼音和漢字，便有些手足無措。而兒歌恰恰就是這個階段最有力的彌補工具。學(xué)生們在幼兒園，或在生活中就對兒歌有大量的接觸，對兒歌的旋律和韻味有充分的理解，通過兒歌教學(xué)可以降低學(xué)生對識字的抵觸情緒，為教學(xué)提供了多種可能。

2.利用兒歌促進(jìn)小學(xué)語文有效識字的教學(xué)方法的探討

（1）充分利用信息技術(shù)進(jìn)行兒歌識字教學(xué)

當(dāng)代信息技術(shù)的應(yīng)用無疑改變了我們的生活，這種改變也同樣體現(xiàn)在教學(xué)中。如長春版小學(xué)語文教材一年級下冊八單元中的《花名歌》，我們可以利用多媒體向?qū)W生展示多種美麗的花朵，背景音樂便是《花名歌》，《花名歌》的每一句字?jǐn)?shù)差不多，幾乎采用了詩歌的形式，讀起來抑揚頓挫，朗朗上口，我們可以利用這一特點，讓學(xué)生根據(jù)拼音的特點，自己編制曲調(diào)，并將學(xué)生自己的歌調(diào)錄制下來，通過多媒體進(jìn)行展示評分，最后利用多媒體可以制作動畫的優(yōu)勢，將拼音進(jìn)行動畫制作，使其充滿童趣，利用“拼音找媽媽”等游戲訓(xùn)練學(xué)生的拼音能力，進(jìn)而輔助兒歌促進(jìn)識字教學(xué)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率

俗話說：“興趣是孩子最好的老師?！睙o論在什么情況下，興趣總能提高人們行事的效率。對于還處在兒歌識字階段的小學(xué)生們，通過提高學(xué)生在課堂中的參與程度，吸引學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好勝心，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，則是提高課堂學(xué)習(xí)效率的基本規(guī)律。比如，通過小紅花或貼紙獎勵的方式，將學(xué)生們進(jìn)行分組教學(xué)，使組與組之間形成良性競爭，促使學(xué)生們主動唱兒歌，學(xué)漢字，拼拼音。同時還可利用小組得分評比的方式，向?qū)W生們引述字謎，如“一點一橫長，一撇擴(kuò)過墻，三只小豬睡一床”等，吸引學(xué)生們思考和搶答，鍛煉學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們的積極性，增強對漢字的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）循序漸進(jìn)，注重兒歌教育的科學(xué)性

處在漢字學(xué)習(xí)初級階段的小學(xué)生，對漢字的理解程度不夠，接受能力不強，老師們應(yīng)當(dāng)堅持“先易后難，由簡入繁”的原則，無論從整個教學(xué)計劃上，還是從一節(jié)課的學(xué)習(xí)上，都要堅持這一原則。這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁動力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。在經(jīng)歷過短暫的教學(xué)痛苦后，我們最終將體會到它的甜頭。

3.結(jié)語

目前為止，兒歌教學(xué)促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐已經(jīng)走過了一段不平凡的歷程，相信隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育理論的不斷推進(jìn)，教育人員綜合素質(zhì)的不斷提高，我們的兒歌識字教育的發(fā)展會越來越好。

參考文獻(xiàn)

[1]申莉. 利用兒歌促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)的探究[J].新課程（上），2016（8）：23-24.

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