初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)策略研究

王慧

摘要： 隨著新課程改革的深入發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)也不斷進(jìn)步，初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自讀水平有助于教學(xué)有效性的提升。下面文章主要從當(dāng)前初中自主閱讀概念出發(fā)，探討自讀課文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；自讀課文；自主閱讀；教學(xué)策略

引言

語(yǔ)文閱讀作為一項(xiàng)基本技能，是對(duì)語(yǔ)言綜合能力進(jìn)行提高的有效方式，而閱讀成績(jī)則受到了學(xué)習(xí)者閱讀策略、個(gè)性、意志力等多方面的影響。學(xué)習(xí)自我效能感主要是指學(xué)者能否通過(guò)自己所學(xué)習(xí)的技能，圓滿(mǎn)的將學(xué)習(xí)任務(wù)完成的一種對(duì)自信度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體主觀(guān)對(duì)自身控制學(xué)習(xí)行為的判斷。通過(guò)眾多的研究者研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)自我效能感和成績(jī)等變量有著顯著關(guān)系。國(guó)內(nèi)外研究者們提出了自我效能感實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的學(xué)生自我效能感及成績(jī)都得到有效的提高。

1 初中自主閱讀相關(guān)概述

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文閱讀提出了新的要求，這一要求突出了新一輪改革語(yǔ)文教學(xué)中自主閱讀的重要地位。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深化，人們深刻地認(rèn)識(shí)到，只有盡可能地激活學(xué)生的主體意識(shí)，把教調(diào)到學(xué)生學(xué)的頻率上，才能使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴。因此，語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體性，讓他們自主閱讀文本，自主感悟體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的閱讀方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程呼喚人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。這就決定了語(yǔ)文老師必須還學(xué)生自主閱讀的空間。下面筆者著重從自主閱讀的內(nèi)涵、自主閱讀方法、自主閱讀的作用等方面談?wù)勛约旱目捶?。自主閱讀就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)、獨(dú)立地閱讀文本，通過(guò)閱讀獲取有價(jià)值的信息，形成自己的體驗(yàn)、感悟和思考，從而獲得思想啟迪和升華，從中感受審美的樂(lè)趣。這樣的閱讀重在獨(dú)立自主和感悟思考。如：朱自清先生的散文《背影》，學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，因而對(duì)文本中蘊(yùn)含的家庭和親情的理解、感悟也就不同，學(xué)生對(duì)作品意境的領(lǐng)會(huì)、主題的思考，空間就很寬廣，從中獲得的啟迪就很深廣。

2 初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)原則

第一，興趣性原則。興趣才是學(xué)生最好的老師，在初中初中自主閱讀教學(xué)中，只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在目前的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生往往對(duì)閱讀缺乏興趣，不能很好配合老師工作，因此也無(wú)法提高自己的閱讀能力。所以，在初中初中自主閱讀教學(xué)中，老師需要利用各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極融入到課堂當(dāng)中，不斷探索知識(shí)，從而掌握更多文化技能。第二，實(shí)際性原則。在初中初中自主閱讀教學(xué)中要注重實(shí)際性原則，將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的閱讀場(chǎng)景，有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。將教材與實(shí)際生活相聯(lián)系，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生記憶，便于其將所學(xué)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到生活當(dāng)中，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生符合時(shí)代的發(fā)展。

3 初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)策略

3.1 傳授閱讀方法，提高閱讀效率

閱讀能力的培養(yǎng)必然離不開(kāi)閱讀方法技巧。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不可只停留在文章的分析方面，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成舉一反三的能力，不斷提高閱讀素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生講解文章的閱讀方法，對(duì)于不同類(lèi)型的文章，選擇不同的方法，找出重點(diǎn)進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)文學(xué)作品，就需要從人物、環(huán)境以及情節(jié)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，把握作者的思想情感與文章中心。例如學(xué)習(xí)《白鵝》一文，首先就可以讓學(xué)生對(duì)白鵝的神態(tài)描寫(xiě)來(lái)就進(jìn)行分析，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想情感。要學(xué)好文章，首先就需要了解文章的創(chuàng)作背景，只有將文章與其所處的時(shí)代進(jìn)行充分的結(jié)合，才能夠更好的了解文章的內(nèi)涵。比如學(xué)習(xí)《魯迅自傳》一節(jié)，首先就可以讓學(xué)生先查閱一些相關(guān)資料，了解魯迅所處的時(shí)代背景，這樣才可以了解到魯迅學(xué)醫(yī)的目的，從而對(duì)文章有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。

3.2 循法而讀

從自我接受起步好的理解源于好的讀書(shū)。自讀課教學(xué)一定要放手讓學(xué)生獨(dú)立地、原生態(tài)地"自讀"，從自我認(rèn)知的角度接受文本所傳遞的信息和感悟，這不是表面意義上的"自讀"，也不是"放養(yǎng)式自讀"，而是鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教讀課上獲得的方法技能去閱讀、親近課文，將老師教授的閱讀方法沉淀、內(nèi)化為自主閱讀的能力。這里所說(shuō)的方法要有具體指向，在整體單元背景下，整體觀(guān)照，通盤(pán)考慮，整合選取在單元導(dǎo)語(yǔ)、教讀課文預(yù)習(xí)提示、教讀課文思考探究、自讀課文旁批及閱讀提示中所對(duì)應(yīng)適合的閱讀方法。簡(jiǎn)單說(shuō)，是基于學(xué)生的閱讀起點(diǎn)思考已有的教讀、自讀、課外閱讀方法的融通和整合

3.3 激趣自主閱讀

閱讀本應(yīng)是多彩而又快樂(lè)的。有的人從中獲得審美的樂(lè)趣，有的人從中體驗(yàn)人生，有的人從中汲取知識(shí)，求得真理，有的人從中感悟哲理、獲得啟迪。新版初中語(yǔ)文課本對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)地整合，現(xiàn)在的編排形式文體多樣，內(nèi)容短小精悍、淺顯易懂。這就避免了閱讀的單調(diào)、枯燥，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如：初一語(yǔ)文第一冊(cè)六個(gè)單元的標(biāo)題分別為："親近文學(xué)"特別符合初一學(xué)生身心生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，易于引發(fā)他們的閱讀興趣。那么，接下來(lái)的問(wèn)題就是教師如何設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文閱讀這塊花圃，使他們油然生起"親近文學(xué)"的欲望。一名語(yǔ)文老師在不斷提高自己、上好每一節(jié)課的同時(shí)，還要讓喜愛(ài)閱讀的同學(xué)有更大的發(fā)展空間，讓不喜歡閱讀的同學(xué)產(chǎn)生濃烈的閱讀興趣。唯有如此，學(xué)生才能走進(jìn)自主閱讀的芳草園，才能在自主閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，提升素養(yǎng)。

3.4 合作、探究式自主閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，自主閱讀對(duì)于這兩種學(xué)習(xí)方式同樣適用。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以這樣做：在閱讀前先劃定一個(gè)大的范圍，讓學(xué)生明白讀什么，接下來(lái)讓學(xué)生在劃定的范圍內(nèi)自主選擇閱讀的文章和適合自己的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上擬定閱讀的目標(biāo)；同時(shí)要求學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中將自己的思考與感悟及時(shí)記錄下來(lái)。自主閱讀后按照閱讀的文章將學(xué)生分組，合作交流自己的思考與感悟。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就能基本掌握自主閱讀的方法，提高自主閱讀的能力。例如，在學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可以布置學(xué)生在課前收集好古今有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)、詞，上課時(shí)讓學(xué)生自主閱讀收集的詩(shī)、詞，通過(guò)對(duì)這些詩(shī)、詞的閱讀、體驗(yàn)和感悟，加深對(duì)這首《鄉(xiāng)愁》的理解。

3.5 升華拓展教學(xué)任務(wù)，提高運(yùn)用能力

對(duì)于語(yǔ)文教師而言，最重要的是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大教學(xué)范圍。初中生好奇心強(qiáng)，富有活力，語(yǔ)文教師可以抓住這一點(diǎn)，通過(guò)"任務(wù)式"的教學(xué)方式，提高初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分利用教學(xué)資源，升華拓展教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。例如，在講《孔乙己》時(shí)，閱讀時(shí)要求學(xué)生根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)劃分課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)小組合作很快完成任務(wù)。在重點(diǎn)研讀階段，教師根據(jù)課文內(nèi)容和主題提出一系列問(wèn)題，學(xué)生帶著"任務(wù)"仔細(xì)思考，最終知道孔乙己的悲劇已經(jīng)不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇，文章的反封建意義逐漸凸顯。為了讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，教師組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生依據(jù)課文的情節(jié)自主選擇人物和設(shè)計(jì)形象，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，形成正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念。最后，要求學(xué)生以"笑的力量"為題寫(xiě)一篇短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，最大限度地開(kāi)發(fā)智力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師一定要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，并將之落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，積極投身于教學(xué)改革。從提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高度著眼，自主閱讀一定會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)，進(jìn)一步提高初中課堂教學(xué)水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

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