切莫冷落小學(xué)語文“自讀課文”

陳美麗

【摘要】自讀課文作為語文課程中的重要類型，以學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)以及自主閱讀的發(fā)展大有裨益。自主閱讀是目前閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，具有多元的教學(xué)價值，在語文教學(xué)中的作用相當(dāng)重要，體現(xiàn)在以下幾點：拓展閱讀內(nèi)容的有效手段、訓(xùn)練閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的客觀需要、促進(jìn)全面發(fā)展的主動追求等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主閱讀；重要性

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課程兼具知識性、人文性雙重屬性，是拓展學(xué)生認(rèn)知視野、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程，閱讀則是實現(xiàn)此一目標(biāo)的主要手段。就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀而言，雖然取得了一定的成就，但也存在著相當(dāng)多的問題，最為典型的便是自主閱讀的匱乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀積極性的提升以及閱讀能力的發(fā)展。自讀課文作為語文教材的主要課文類型之一，是學(xué)生自主閱讀的重要資源，當(dāng)前學(xué)生自主閱讀的欠缺和教師對自讀課文的冷落有著重要關(guān)聯(lián)。文章基于此，就小學(xué)語文教學(xué)中自主閱讀的重要性做了簡要的分析。

一、拓展閱讀內(nèi)容的有效手段

高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，閱讀則是攀登階梯的唯一方式。教育部規(guī)定義務(wù)教育階段學(xué)生的閱讀總量不得低于400萬字，小學(xué)階段占145萬，專家學(xué)者更指出小學(xué)生的閱讀總量應(yīng)該維持在500萬字以上，而小學(xué)語文1—6年級的教材加起來僅有幾十萬字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足學(xué)生的閱讀需要，此時自主閱讀的重要性就凸顯出來了。自主閱讀以課外閱讀為主，而自讀課文則是溝通課內(nèi)閱讀、課外閱讀的中介與橋梁，具有以下幾點作用：首先，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。自主課文盡管在教學(xué)資源的分配上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于主課文，但自主課文蘊含的知識、情感卻相當(dāng)豐富，一點不遜色于主課文，如五年級上冊的《桂花雨》《珍珠鳥》《慈母情深》等都是學(xué)生知識學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)的重要內(nèi)容；其次，積累學(xué)生的寫作素材?！扒蓩D難為無米之炊”，閱讀是學(xué)生素材積累的主要手段，自讀課文中蘊藏了大量寫作素材，對學(xué)生寫作能力的提升大有裨益。

二、訓(xùn)練閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

隨著素質(zhì)教育理念的日益深入以及語文閱讀教學(xué)實踐的不斷深化，能力培養(yǎng)日益取代知識傳授、技能訓(xùn)練，成為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。自主閱讀是最佳的實現(xiàn)路徑，而自讀課文的閱讀則是促進(jìn)自主閱讀，發(fā)展閱讀能力的主要資源之一。自讀課文所占課時比重較低，教師通常一節(jié)課一篇課文，或者直接不講解課文，讓學(xué)生自主閱讀、自主探究問題。

相比于普通課文教學(xué)而言，自主閱讀具有如下兩點特征：預(yù)留更多的學(xué)習(xí)空間。自讀課文弱化了教師對閱讀的掌控，為學(xué)生預(yù)留了更多的時間、空間，而這正是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)；訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。自讀課文，教師介入的較少或根本不予介入，學(xué)生在閱讀中，無論是碰到生字、生詞，還是遇到理解上的困難，都需要依托于自己去解決，這能夠發(fā)展學(xué)生的思考能力，并以此為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高其認(rèn)知水平。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的客觀需要

良好的習(xí)慣是取得成功的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀習(xí)慣的欠缺是制約基礎(chǔ)教育階段閱讀教學(xué)效果的核心元素。學(xué)生閱讀習(xí)慣的欠缺主要體現(xiàn)在以下兩點：首先，就閱讀的方法技巧而言，很多學(xué)生在閱讀中存在著動口不動腦的現(xiàn)象，讀完之后，甚至不知道文章講的是什么，遑論從文章中學(xué)習(xí)到何種知識，領(lǐng)悟到何種思想；其次，就閱讀的長久性而言，不少學(xué)生將閱讀視作任務(wù)，內(nèi)心里比較抵制閱讀，因此，既無法借助閱讀拓展認(rèn)知視野，也難以形成課堂內(nèi)外的有效互動。自主閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要路徑。針對學(xué)生閱讀中存在的不動腦現(xiàn)象，教師要利用好自讀課文，通過提綱挈領(lǐng)式的任務(wù)引導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。

比如在五年級上冊《難忘的一課》的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生通過自主閱讀找出文章中最為關(guān)鍵的一句話，“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中共出現(xiàn)了三次，讓學(xué)生們分別說出每一次的內(nèi)涵和情感，這有助于學(xué)生帶著思考讀書。至于學(xué)生日常生活中存在的不愛讀書情形，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，推薦差異化的課外讀物，以興趣培養(yǎng)習(xí)慣。

四、促進(jìn)全面發(fā)展的主動追求

素質(zhì)教育以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及全面發(fā)展為主要目標(biāo)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念、教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為客體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)得不到有效發(fā)展，全面發(fā)展的目標(biāo)更是無從實現(xiàn)。自主閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中的自主性，自主性體現(xiàn)在閱讀中的各個流程，包括知識獲取的自主性、知識分析的自主性、知識整合的自主性乃至知識探究的自主性，這對于學(xué)生的全面發(fā)展而言，有著不可估量的價值。就以六年級上冊《彩色的磁翅膀》教學(xué)為例，學(xué)生在自主閱讀中首先需要解決字、詞、句層面的問題，學(xué)習(xí)掌握暈船、扇動、噘著嘴等詞的正確讀音，緊接著還要對文中的故事片段進(jìn)行總結(jié)歸納，比如戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲帶往寶石島？小高是怎樣帶昆蟲的？最后，學(xué)生還要對課文做一個整體的回顧，如課文以“彩色的翅膀”為題是什么意思？這三個學(xué)習(xí)流程對學(xué)生的全面發(fā)展而言，作用相當(dāng)顯著。

五、結(jié)語

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中扮演著極為關(guān)鍵的角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)則是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，而自讀課文則是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與發(fā)展的重要資源，對此，教師在語文教學(xué)中要利用好自讀課文，從能力、習(xí)慣等多個角度出發(fā)，采取好切實有效的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]姚秀英.切莫冷落小學(xué)語文“自讀課文”[J].新課程：小學(xué)， 2012（11）.

（編輯：馬夢杰）