初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

李詩

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于這一抽象學(xué)科的學(xué)習(xí)總是面臨著許多問題。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了更為嚴(yán)格的要求。以往初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式過于單一和死板，不能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，進(jìn)而有利于提升學(xué)生的思維能力，也能夠在學(xué)生提問的過程中使數(shù)學(xué)概念得以復(fù)習(xí)和鞏固。因此，本文就這一問題進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑。

初中數(shù)學(xué) 主動(dòng)提問 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0113-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力，就能夠更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過主動(dòng)提問，使自身的問題得到及時(shí)的解決，從而有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，也能夠使學(xué)生更好的完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)課堂中，將學(xué)生作為主體。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)平等師生之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生將自己不會(huì)的問題提出來，并且對(duì)學(xué)生的這些問題耐心的進(jìn)行解答，進(jìn)而能夠有效的減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)壓力，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

以往初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂過于死板和枯燥，不能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒有產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也就不愿意深度的去進(jìn)行問題的分析和探索，因而缺乏主動(dòng)提問的意識(shí)。因此，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題也不能夠得到及時(shí)的解答，久而久之就會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)被落下，不利于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展，更不利于應(yīng)試教育下學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。除此之外，以往數(shù)學(xué)教師在課堂中以課文內(nèi)容為主體，教師的課堂教學(xué)過于嚴(yán)格，沒有很好的權(quán)衡師生之間的關(guān)系，因而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中出現(xiàn)不敢提問的現(xiàn)象，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的重要性

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠得到及時(shí)的解決。并且，如果學(xué)生能夠培養(yǎng)出主動(dòng)提問的意識(shí)，就能夠使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的仔細(xì)探究，及時(shí)的將問題提出來，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的理解和記憶，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，還能夠有效的調(diào)動(dòng)課堂活躍度，使學(xué)生能夠積極踴躍的提出問題以及解答問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

（1）科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

在初中數(shù)學(xué)課堂中，為有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，教師科學(xué)的創(chuàng)設(shè)問題的情景。比如，教師可以在黑板上畫出兩圈（代表兩個(gè)地區(qū)），然后在兩圈之間畫出多種路線圖，其中有一條是兩圈之間的連線。然后將這種路線的距離標(biāo)注在黑板上，讓學(xué)生自主提出問題。這時(shí)，就會(huì)有些學(xué)生就會(huì)提出為什么起點(diǎn)和終點(diǎn)一樣，到距離卻不一樣的問題。教師根據(jù)學(xué)生的這一問題，在感知學(xué)生兩點(diǎn)之間線段最短的這一公理，使學(xué)生在主動(dòng)提問的過程中，加深對(duì)這一問題的記憶，使學(xué)生更好的理解問題的答案，進(jìn)而有助于學(xué)生理解能力的提升。

（2）平等師生之間關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

由于教師在課堂教學(xué)中過于嚴(yán)格，沒有很好的平等師生之間的關(guān)系，就會(huì)使一些學(xué)生不敢進(jìn)行課堂提問。因此，教師應(yīng)當(dāng)改善這一現(xiàn)象，在課堂上給予學(xué)生一種更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問。比如，在勾股定理的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將多個(gè)直角三角形的三條邊的長(zhǎng)度標(biāo)注在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生自主的探索其規(guī)律，并將自身遇到的問題提問出來。當(dāng)學(xué)生探索出勾股定理以后，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生是不是只有黑板上的直角三角形滿足這一規(guī)律的疑問。因此，教師可以上學(xué)生自主的畫出直角三角形，在進(jìn)行勾股定理的驗(yàn)證，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勾股定理的記憶。學(xué)生在遇到相關(guān)問題時(shí)，也就能夠更高效的解決問題，從而提升學(xué)生的做題效率。

（3）有效進(jìn)行激勵(lì)教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問

同時(shí)，一些學(xué)生由于性格等原因，在課堂上總是不敢主動(dòng)提問，因此為有效解決這一問題，教師應(yīng)該有效的進(jìn)行激勵(lì)教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)提問。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生提問的次數(shù)，給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，告知學(xué)生教師不會(huì)對(duì)有問題的學(xué)習(xí)給予批評(píng)。相反，還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)提問的學(xué)生，這樣就能夠有效的激發(fā)學(xué)生課堂提問的熱情，使學(xué)生在課堂上更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。這樣不僅能夠集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，還能夠使學(xué)生的問題能夠得到及時(shí)的解決。

4.分析和總結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得以提高，教師應(yīng)當(dāng)積極的改善以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)上平等師生之間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松且活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠有效的減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，能夠集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，并且能夠使學(xué)生通過主動(dòng)提問，有效的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏建文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].——學(xué)周刊.2012.

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