高三物理有效教學(xué)策略研究

俞琦

隨著新課標(biāo)改革的逐漸深入，在物理教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生物理知識運用能力，在提升物理學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和能力。而如何提高高三物理教學(xué)的有效性是當(dāng)前高三物理教師不斷思考和研究的重點問題，尤其是在當(dāng)前高三物理教師教學(xué)方法不高，教學(xué)質(zhì)量不高的情況下，探討高三物理教師教學(xué)有效性十分有必要?；诖耍疚闹饕接懜呷锢斫虒W(xué)的有效策略。

高三 物理學(xué)科 教學(xué)策略 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.7【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0110-01

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。對于物理學(xué)科而言，物理教師的教學(xué)經(jīng)驗和方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，尤其是在高三階段，物理教師如何幫助學(xué)生樹立高中物理階段知識，建立物理思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和邏輯分析能力至關(guān)重要。因此，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具對當(dāng)前教學(xué)方法和策略進行創(chuàng)新，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

1.做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是教師進行有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，尤其是在推行素質(zhì)教育的今天，教師需要明確課前準(zhǔn)備的重要性，備教材、備學(xué)生、備教法，促進教師的專業(yè)成長。

為了提高物理教學(xué)的有效性和針對性，就需要教師根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)深入研讀物理教材，同時教師可以根據(jù)高考命題規(guī)范，明確當(dāng)前教學(xué)的重要內(nèi)容和具體要求。此外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高高三物理教學(xué)的有效性和針對性。高三物理教學(xué)也需要以“高考”為導(dǎo)向，因此教師在教學(xué)前要研究和分析高考試題，了解本地高考試題的特征和規(guī)律，尤其是對一些教育比較發(fā)達省市的試題更需要進行深入研究。

不同于高一、高二階段的學(xué)生剛剛開始接觸物理知識，對物理知識充滿興趣，高三階段的學(xué)生經(jīng)歷過兩年的學(xué)習(xí)，物理知識儲備和積累各有差別，因此教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)維果茨基的發(fā)展理論可知，教師要把握學(xué)生的實際情況和水平，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的能力。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高三物理教學(xué)主要包括知識點復(fù)習(xí)課以及習(xí)題講評課，因此高三物理教師在教學(xué)過程中，教師要充分了解課程的課型，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過程中，由于知識內(nèi)容比較分散，部分知識是以理解、知道為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能理解知識點之間的關(guān)系。如何引導(dǎo)學(xué)生理解各個知識點之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，就需要教師使用思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生建立知識體系。例如在學(xué)習(xí)《電場》一課時，由于其中涉及到的物理概念比較多而且比較抽象，因此教師可以將電場分成“電場力的性質(zhì)”“電力守恒定律、庫侖定律”“電場能的性質(zhì)”以及“應(yīng)用”四個部分。其中“電場力的性質(zhì)”內(nèi)包括電場強度、求電場強度的方法以及電場線；“電荷守恒定律、庫侖定律”內(nèi)包括電荷、三種起電方式、電荷守恒定律以及庫侖定律；“電場能的性質(zhì)”內(nèi)包括電場力做工的特點、電場力做功的求法以及電勢相關(guān)概念；“應(yīng)用”中則需要重點關(guān)注“帶電體在復(fù)合場中的運動問題”，從而幫助學(xué)生構(gòu)建嚴謹?shù)慕忸}過程，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯能力。

又如教師在講解選修3-2、3—3、3-4內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示圖表和提綱，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力。對于一些教學(xué)要求比較高的教學(xué)內(nèi)容如牛頓運動定律、功與能以及曲線運動等物理知識的復(fù)習(xí)，教師可以采用合作討論的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性。此外，教師可以通過設(shè)置開放性問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)“力與運動”的相關(guān)問題時，教師可以聯(lián)系生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景“一個重物兩端分別系在有ab與cd兩條繩子，其中ab繩子的a端系在天花板上，cd繩子d端握在手上”；其次，教師提出問題，“如果用手猛力一拉，哪條細繩首先被拉斷？”，同時教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的出現(xiàn)的疑惑進行集中解答，使得學(xué)生能夠鞏固以前所學(xué)的物理知識，突破疑難問題。在提高學(xué)生物理能力的同時，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。習(xí)題評講課能夠幫助學(xué)生理解和鞏固物理概念，但是教師要注重創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在習(xí)題課中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固物理概念和知識，在物理知識之間建立聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，擴大學(xué)生的知識面，其中可以培養(yǎng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖等工具培養(yǎng)學(xué)生物理能力。因此，教師可以將一個復(fù)雜的綜合性問題分解為多個小問題，其中后一個小問題是前一個問題的延伸和拓展，從而將解決問題的過程展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯分析能力。同時對于解題能力一般的學(xué)生，也可以根據(jù)其解題過程中存在的問題進行分析和解決，在每個問題得到解決和串聯(lián)后，綜合性復(fù)雜問題也能夠得到解決，并從中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和分析能力。

綜上所述，教師需要根據(jù)實際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生能力特點選擇合適的教學(xué)方法，不同學(xué)校和班級學(xué)生在教學(xué)過程中使用的方法不盡相同。教師應(yīng)該避免在教學(xué)過程中盲目崇拜和盲目應(yīng)用，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況選擇能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)方法。這就需要教師在充分了解物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，加強師生之間的互動交流，從而提供物理教學(xué)的有效性。

參考文獻

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