初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

盧文婷

歷史故事在初中歷史教學(xué)中作用不小，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能夠起到一定的促進(jìn)作用，應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)能夠更好的把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常有利，本文通過對(duì)歷史教學(xué)應(yīng)用故事化教學(xué)的進(jìn)行分析，提高教師對(duì)故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用提供思路。

初中歷史 故事 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0090-01

作為一位初中歷史教師，有責(zé)任有義務(wù)言傳身教，緊抓歷史教學(xué)，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、歷史觀。改革開放以來，我國堅(jiān)持科教興國戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育立國，歷史教育發(fā)展迅速，但目前由于客觀原因?qū)е挛覈鞯仄毡榇嬖诓煌潭鹊膽?yīng)試教育，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并兼顧應(yīng)試成績，成為初中歷史教學(xué)的一大難題。本文淺析了故事化教學(xué)的必要性與重要性，并對(duì)故事化教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用加以探究，為初中歷史日常教學(xué)工作，提供了一定的新思路。

1.教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的意義

（1）豐富日常歷史教學(xué)

歷史絕非一系列空洞的時(shí)間表與歷史年代大事表，而是內(nèi)容豐富的史實(shí)。歷史故事作為歷史史實(shí)的一部分，值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生心智尚未成熟，對(duì)科目的認(rèn)識(shí)易停留于表面，教學(xué)過程中若僅停留在書本內(nèi)容階段，則會(huì)顯得十分枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一般而言，每個(gè)孩子從小就喜歡聽故事，進(jìn)入初中后，很多學(xué)生相對(duì)于課本更喜歡閱讀小說等書籍。小說其實(shí)是對(duì)故事的一種表現(xiàn)形式，因此故事化教學(xué)抓住里初中生的心理特征，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）幫助學(xué)生建立歷史觀

歷史觀是一種主觀思維，可以說是“仁者見仁，智者見智”。但是課本上的歷史較為簡略，前后關(guān)聯(lián)度較差，且不詳細(xì)。歷史教學(xué)的目的不僅是幫助同學(xué)們掌握課本知識(shí)，更是要培養(yǎng)同學(xué)們有關(guān)歷史方面的邏輯思維能力以及全面且正確的歷史觀。這需要學(xué)生對(duì)歷史事件具有一個(gè)全方位了解。例如：黃仁宇先生在他的著作《萬歷十五年》中便通過若干事件即若干故事闡述了他的大歷史觀。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種全面的歷史觀，只有樹立了正確的歷史觀，學(xué)生才能了解到歷史存在的價(jià)值和意義，才能從歷史中學(xué)到有利于其今后工作與生活的東西。

2.教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

（1）故事化開篇

老師可以用歷史故事引出這堂課的主題，引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，使其能更快的從下課狀態(tài)過渡到聽課狀態(tài)。例如：上課后，老師用多媒體播放歌曲《煙花易冷》，繼而闡述該歌曲的靈感來自于一本《洛陽伽藍(lán)記》的書，這本書講述了一個(gè)發(fā)生在南朝宋與北魏曠日持久的戰(zhàn)爭背后的凄美故事。老師通過這個(gè)故事引出課堂主題，說明南北朝時(shí)期戰(zhàn)亂與政權(quán)更替的影響，引出當(dāng)時(shí)百姓渴望統(tǒng)一、南北文化交融、佛教的影響等諸多知識(shí)點(diǎn)。

（2）將課堂內(nèi)容故事化

課堂教學(xué)不應(yīng)是教師填鴨式的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，高質(zhì)量的教育應(yīng)該是老師帶領(lǐng)著學(xué)生一步步的通過細(xì)枝末節(jié)的故事整理出歷史紀(jì)錄，探究出歷史發(fā)展的必然規(guī)律。老師可以在講解課本內(nèi)容的時(shí)候穿插進(jìn)歷史小故事，避免教學(xué)過程過于呆板，減少學(xué)生走神情況的發(fā)生，提高課堂效率。例如：講解楚漢之爭中，可通過鴻門宴、暗度陳倉、霸王別姬、劉邦統(tǒng)一后卻誅殺異姓王韓信等故事來反應(yīng)出劉邦與項(xiàng)羽迥然不同的人物性格，并帶領(lǐng)學(xué)生一步步通過其各自性格來分析其成敗原因。最終得出結(jié)論：劉邦善用人但多疑，善為君；項(xiàng)羽勇猛但無謀，講義氣但剛愎自用，善為將。從這個(gè)結(jié)論中學(xué)生可以更好的了解楚漢之爭的結(jié)果。

（3）故事化結(jié)尾

以故事結(jié)尾，讓學(xué)生下課后有自主學(xué)習(xí)、探求歷史真相的積極性。臨近下課時(shí)，老師將本課時(shí)內(nèi)容總結(jié)后，可利用1～2分鐘講述一個(gè)與課上內(nèi)容有關(guān)小故事，結(jié)尾可留有懸念，并引出下一節(jié)課主題，這種懸念可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過圖書館借閱書籍、網(wǎng)上搜索等手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生對(duì)下一節(jié)歷史課產(chǎn)生期待，并進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。

（4）作業(yè)多元化

初中生大多尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很少有人能做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)。教師在布置作業(yè)時(shí)可適當(dāng)將一些呆板的習(xí)題冊(cè)聯(lián)系或機(jī)械式背書置換成自主探究的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)外國近代史時(shí)，布置一些對(duì)外國百年家族企業(yè)的發(fā)展的了解與探究作業(yè)。一方面可以激發(fā)學(xué)生興趣，了解為什么這些外國企業(yè)能在百年時(shí)間里歷經(jīng)數(shù)次經(jīng)濟(jì)危機(jī)不倒；另一方面，促使同學(xué)們了解資本主義的發(fā)展，這樣再對(duì)比同時(shí)期中國近代史，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，使他們能夠更好的了解歷史發(fā)展的軌跡以及資本主義發(fā)展和中國發(fā)展各自的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)延伸到其它時(shí)期的發(fā)展，舉一反三，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（5）難點(diǎn)故事化

初中生閱歷較淺，對(duì)于歷史中的一些難點(diǎn)如外國近代史中的一些內(nèi)容，與當(dāng)今生活有較大差距，學(xué)生難以理解。將難點(diǎn)的故事可以用一些抽象的概念以直觀的方式表達(dá)出來，方便學(xué)生的理解，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

故事化教學(xué)作為初中歷史教學(xué)的主要趨勢發(fā)展迅速，且呈現(xiàn)出顯著效果，所以教師應(yīng)善于掌握這種方法，在日常教學(xué)活動(dòng)中，將故事與課本結(jié)合，熟練運(yùn)用故事化教學(xué)豐富了歷史教學(xué)方法，使歷史教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的良好趨勢，運(yùn)用得當(dāng)可以達(dá)成事半功倍的效果。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，并且能很好的活躍課堂氣氛。

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