如何提高初中生的生物學(xué)習(xí)興趣

陶盛斌

學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿Γ鴦?dòng)力又源于興趣。故而，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注課程內(nèi)容，還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)會(huì)更加高效，學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)更加快樂(lè)。因此，教師要從初中生物教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的具體情況，多角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生物 學(xué)習(xí)興趣 策略

【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0084-01

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，在這一階段，他們已經(jīng)有了自己看待事物的獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)，教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，首先就要足夠了解學(xué)生。也就是說(shuō)，教師需要從學(xué)生的階段特點(diǎn)、心理需求、興趣愛(ài)好等多方面來(lái)了解學(xué)生，并在了解的基礎(chǔ)上，對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行靈活的調(diào)整和改進(jìn)，希望既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升生物教學(xué)效率。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)在初中生物教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行探究。

1.走近生活，豐富體驗(yàn)，提升好奇心

生物與生活息息相關(guān)，對(duì)于生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生可能感受不到其與生活的緊密聯(lián)系。但如果把生物教學(xué)與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系在一起，可以給學(xué)生提供一種生物學(xué)習(xí)的新思路，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，也給學(xué)生提供一種不同的看生活的視角，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在進(jìn)行《形形色色的生物》的教學(xué)時(shí)，我以一個(gè)與生活相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了本節(jié)課的導(dǎo)入，即：在生活中，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)哪些生物？這個(gè)問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，而且與學(xué)生的日常生活有關(guān)，學(xué)生很快就熱烈地討論起來(lái)，如：有的學(xué)生說(shuō)到了寵物貓、寵物狗，也有學(xué)生說(shuō)到了花草植物，還有學(xué)生說(shuō)到了人，等等。在學(xué)生說(shuō)完之后，我告訴學(xué)生我們的生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些生物，還有很多與我們生活相關(guān)，但是我們卻很少注意到的生物。這時(shí)，學(xué)生的好奇心得到了激發(fā)，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾張圖片，大多是發(fā)了霉的蛋糕、水等學(xué)生在生活中常見(jiàn)的物品。我讓學(xué)生猜測(cè)這些物品里面有什么生物存在，學(xué)生有些猶豫不定，不知道細(xì)菌是否屬于生物，基于此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常高。由此可見(jiàn)，與生活相關(guān)的教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.動(dòng)手操作，提升認(rèn)知，增強(qiáng)自主性

在生物教學(xué)中，有些內(nèi)容僅憑教師語(yǔ)言教學(xué)很難讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的印象，基于此，教師與其費(fèi)盡心思地描述，不如讓學(xué)生動(dòng)手操作一次來(lái)得清晰明確。在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)真切地感受到生物學(xué)科的神奇之處，并提升自身對(duì)生物的認(rèn)知層次，發(fā)現(xiàn)生物的魅力所在，進(jìn)而自主地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)在此過(guò)程中得到提升。

例如：在對(duì)《生物學(xué)研究的基本方法》的教學(xué)時(shí)，我采用的是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，并且選擇一種自己感興趣的事物，前提是這些事物必須是安全的，運(yùn)用生物學(xué)研究的基本方法來(lái)進(jìn)行研究。在這樣的課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)研究的基本方法，還需要進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作。學(xué)生很喜歡這種深入?yún)⑴c的感覺(jué)，對(duì)這個(gè)課前的學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常認(rèn)真。課堂上，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了討論學(xué)習(xí)。從學(xué)生的討論中我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)生物有了全新的認(rèn)知，比如，有學(xué)生說(shuō)以前只以為貓愛(ài)吃魚，現(xiàn)在才知道原來(lái)貓愛(ài)吃肉，魚只是肉的一種而已。還有學(xué)生表示以后還要去做更多的生物研究。由此可見(jiàn)，動(dòng)手操作可以提升學(xué)生的生物認(rèn)知，同時(shí)也能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.內(nèi)容拓展，開(kāi)闊視野，激發(fā)求知欲

在初中階段，生物教材中安排的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生需要掌握的、基礎(chǔ)的生物知識(shí)，很多內(nèi)容沒(méi)有展開(kāi)和深入教學(xué)，若教師只進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)，固然可以完成教學(xué)目標(biāo)，但是不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)楹芏嗌镉腥さ牡胤剑挥性谏钊雽W(xué)習(xí)之后才能發(fā)現(xiàn)。所以，教師可以在教材知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂R(shí)擴(kuò)展，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行《種子萌發(fā)形成幼苗》的教學(xué)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)植物，從一顆小種子開(kāi)始養(yǎng)的那種。有學(xué)生養(yǎng)過(guò)，也有學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)過(guò)，于是我讓養(yǎng)過(guò)的學(xué)生分享了經(jīng)驗(yàn)和感受，以此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。在基礎(chǔ)的教學(xué)完成之后，我又將話題帶到了一開(kāi)始的養(yǎng)植物方面，讓學(xué)生思考一下，在學(xué)過(guò)這些關(guān)于種子和幼苗的基礎(chǔ)知識(shí)之后，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)好一顆種子。這個(gè)問(wèn)題既與本課的內(nèi)容相關(guān)，又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，在對(duì)此問(wèn)題的思考和解答中，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，眼界也會(huì)更加開(kāi)闊，并且在學(xué)生積極尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了大幅度提升。

總而言之，在現(xiàn)代教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而興趣恰恰是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要方面。在興趣的引導(dǎo)下，生物知識(shí)會(huì)變得更加有趣、難題會(huì)變得更具挑戰(zhàn)性、未知的內(nèi)容會(huì)變得更有吸引力。而這些則會(huì)成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，也會(huì)成為學(xué)生生物核心素養(yǎng)提升的助力，更是教師努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義所在。

參考文獻(xiàn)

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