加強初中體育德育教學(xué)的幾點策略

羅雅力

體育不僅關(guān)系到學(xué)生的身體素質(zhì)，還會對他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生較大的影響。隨著“中國夢·體育夢”概念的出現(xiàn)和新課程教育教學(xué)改革運動的深入發(fā)展，初中體育的教學(xué)目標不斷深化，教育層次逐漸加深，時至今日，如何加強初中體育的德育教育已經(jīng)成為眾多一線教師不斷探索和研究的課題。鑒于此，筆者在分析初中體育教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，以田徑運動為例，主要從體育項目、體育比賽和評價方法等方面入手，展開教學(xué)研究與實踐，希望對廣大教學(xué)同仁有所啟發(fā)。

初中體育 德育 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.8【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0079-01

內(nèi)外兼修的理念延伸在體育教學(xué)中，意為讓學(xué)生在體育和德育的平衡關(guān)系中獲得良性的發(fā)展，這是時代教育進一步發(fā)展的要求，也是初中體育教學(xué)“更上一層樓”和初中生健康成長的共性需求。傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性調(diào)適和運動技能培養(yǎng)，這僅僅只是增加了學(xué)生的“外在”修養(yǎng)，而內(nèi)在修養(yǎng)，即心態(tài)和意志等“內(nèi)在”修養(yǎng)，就需要在德育教學(xué)活動中得以實現(xiàn)。因此，為了保證學(xué)生順利渡過青春期，形成正確的價值觀念和對人、對事的良好態(tài)度，加強初中體育的德育教學(xué)活動就顯得十分必要。

1.設(shè)置游戲化的體育項目，培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)

初中生的心理、思維發(fā)育程度尚不成熟，依舊保留了喜歡玩鬧和做游戲的天性，在體育課堂上采取游戲化的教學(xué)方法，不僅能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與體育活動的興趣，還有助于營造寬松歡快的課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生積極陽光心態(tài)的養(yǎng)成頗為有利。因此，筆者在進行初中體育教學(xué)時，就對常見的體育項目進行了游戲化的設(shè)置，使原本枯燥的體育訓(xùn)練煥發(fā)生機活力，讓學(xué)生在快樂中獲得身體和精神的雙重“愉悅”。

如，田徑（男1000米跑、女800米跑和50米賽跑）是初中體育教學(xué)中的常見項目，也是中考的必考內(nèi)容，對于該項活動，筆者并沒有完全按照以往的教學(xué)方法進行教學(xué)，而是讓學(xué)生基本熱身以后，將他們分為幾個小組，要求他們以小組為單位進行“木頭人”的追逐游戲，具體玩法是以百米為界，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行幾輪追逐游戲，然后選出玩得不錯的學(xué)生作為代表，參與集體的比賽。這樣的教學(xué)不僅在不知不覺中起到增強學(xué)生田徑能力的作用，鍛煉他們的反應(yīng)速度和身體的敏捷度，還有利于融洽學(xué)生的關(guān)系，使其感受到體育課的快樂，形成樂觀的心態(tài)和開朗的性格。

2.增加競技類的體育比賽，磨煉學(xué)生的堅強意志

競技精神是體育最核心的東西，初中體育教學(xué)除了增強學(xué)生的身體強度，提高他們應(yīng)對中考的能力以外，最重要的一點便是要培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的競技精神。這也是初中體育德育教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。因此，筆者在進行體育教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，常常增設(shè)帶有競技色彩的體育比賽，在這個過程中，磨煉學(xué)生的意志，增強其毅力。

如，在體育教學(xué)課堂上，為了豐富體育教學(xué)形式，讓學(xué)生充分感受田徑運動的魅力，筆者還經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的運動極限，設(shè)置一些跑步比賽。針對男生的1000米跑，筆者根據(jù)學(xué)生的實力分為小組，以1200米、1500米為全程，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)進行跑步比賽，獲勝的學(xué)生可以要求組內(nèi)任意兩個學(xué)生進行大冒險的游戲，同時，在比賽的過程中，筆者也會安排其他學(xué)生給予選手適當?shù)墓膭?，增加他們的動力。這樣的教學(xué)不僅有利于課程教學(xué)目標的完成，還有利于學(xué)生逐步突破自我極限，逐漸提高自己的運動能力，增加其對競技精神的理解，給予他們身體和精神的雙重滿足。

3.采用人性化的評價方法，強化學(xué)生的體育自信

每個學(xué)生都是獨立存在的個體，其身體素質(zhì)、內(nèi)心喜好、個人性格以及運動能力強弱等各有不同，這直接導(dǎo)致他們在體育課堂上出現(xiàn)各種各樣的表現(xiàn)，若是按照傳統(tǒng)的統(tǒng)一化的標準進行評價，雖然具有一定的合理性，但就階段性的體育教學(xué)和學(xué)生的多樣化成長需求來說，顯然有些不適用。因此，考慮到學(xué)生的差異性特點以及體育德育教學(xué)的針對性要求，筆者采取了因人而異的評價方法，以強化學(xué)生的體育自信。

如，在對學(xué)生進行體育能力測評的時候，筆者用統(tǒng)一的標準對學(xué)生做出要求，在綜合考慮每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)、身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)性和田徑能力等因素的基礎(chǔ)上，對于身體較差，平時表現(xiàn)積極的學(xué)生，筆者適當?shù)亟档秃细駱藴?，只要求其有所進步即可；對于能力和水平一般的學(xué)生，筆者會按照統(tǒng)一化的標準要求他們，并在這個程度上適度地加大難度；而對于喜好體育且運動能力較強的學(xué)生，筆者會嚴格要求他們，酌情提升他們的評價標準。這樣的評價方法不僅兼顧了不同學(xué)生的需要，還給學(xué)生樹立了“每天進步一點點”的意識，積少成多，在緩緩提升學(xué)生運動能力的同時，慢慢強化他們參與體育活動的信心。

總而言之，在進行初中體育教學(xué)時，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，還要加強他們的德育教育，在游戲化的體育項目中，引導(dǎo)初中生形成積極陽光的心態(tài)；設(shè)置合理的體育比賽，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們的競技精神；對學(xué)生進行人性化的體育評價，強化他們參與體育活動的信息，在這個過程中，促進學(xué)生全面成長和健康發(fā)展。

參考文獻

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