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    小學語文高年級“高效課堂”教學模式初探

    2018-10-21 03:50:29努爾故·牙森
    當代家庭教育 2018年27期
    關鍵詞:導語高效課堂教學模式

    努爾故·牙森

    隨著我國經濟的不斷發(fā)展,教育的質量也在不斷提高。小學語文高年級“高效課堂”模式在不斷發(fā)展,要立足于學生,積極構建高效課堂,以學生為本,為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在教學過程中積極落實小組教學,加強對課堂節(jié)奏的把握力度,積極參與語文的學習,加強師生互動,積極構造高效課堂教學模式,促進教學模式的不斷發(fā)展。

    小學語文 高效課堂 教學模式 策略探究

    【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877(2018)27-0065-01

    當今時代,教育是國家十分重視的問題,不同的學段對教育有不同的要求。在小學高年級階段,要積極改變傳統(tǒng)的教學模式,對小學語文實施有效教學,要在高校課堂模式的構建方面多加思考,積極創(chuàng)新,做出有益于教學的探索,促進教學改革的進程。下面就主要就“自主導學”教學模式以及小學語文高效課堂的構建方式等方面具體探究。

    1.“自主導學”教學模式

    所謂“自主導學”模式就是讓學生成為教學活動的主體,學生能夠靜下心來自主學習,充分讀書、充分體會、充分體驗、充分實踐。當然,在這個過程中,老師也要積極引導學生,幫助學生積極探索不同的課文,這種學習模式能夠確定學生的主體地位和老師的主導地位。

    這種教學模式主要是首先明確目標,然后學生之間合作探究、積極交流,最后得出結論,教師最后需要進行評價。小學語文主要突出的就是閱讀,對于一般語文的教學,教師要利用一個課時來完成,因為這時候的學生已經具備一定的學習經驗,老師大可放手給與機會實踐,充分給與學生自主學習的權力。

    2.構建“高效課堂”教學模式策略探究

    (1)潛心文本,明確教學目標

    學生是自己教學的主人,語文教學應該積極主動激發(fā)學生的學習興趣,確定完整有效的教學目標,積極尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇合適的學習方式。我們不僅要教給學生知識,更要教給學生掌握知識的方法,打造適合自己的高效課堂,讓語文課堂煥發(fā)新的光彩。在新的時期,導學案是一種十分重要的導學手段,可以指導學生自主學習,要以學生為本,為打造高效課堂奠定基礎,為促進教育改革打造基石。

    (2)精心設計導語,抓住人心

    在導語方面,涉及導語的時候要設計新穎有趣的導語,既要激發(fā)學生的興趣,又要觸及重點,還要創(chuàng)設氣氛。教學過程不能過于枯燥,需要引人入勝、扣人心弦,比如在《松鼠》一文過程中,在備課的時候,老師可以多設計疑問句,激發(fā)學生的閱讀興趣,學生會更加愿意繼續(xù)聽下去,然后老師可以輔助以相關的課件,讓學生觀看各種各樣的松鼠圖片,進一步激發(fā)學生的興趣。小學生的注意力是有一定時間限制的,如果老師能夠讓導語更加有趣,便可以加強學生專注的時間,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

    (3)根據實際優(yōu)勢,爭創(chuàng)個性化的教風

    在實際教學過程中,教師的知識底蘊也是非常重要的,教師要具備非常豐富的專業(yè)知識。有的課文需要慷慨激昂,有的課文需要低吟淺唱。教師要積極營造教學氛圍,做到情緒飽滿、富有激情,用教師的情感感染學生,讓學生全身心投入到學習中去,在學習中享受快樂,小學高效課堂教學不再只是傳統(tǒng)的古板的教學方式,我們應該能夠看到更多的可能性與延展,打造獨具特色的教學風格,促進教學模式的不斷發(fā)展與創(chuàng)新,促進教學改革的發(fā)展。

    (4)老師積極與學生溝通交流,促進師生感情

    在實際的教學授課中,鼓勵學生進行大膽交流不僅可以使學生之間的思想發(fā)生碰撞,還可以增加學生的自信心,學習熱情,對于學生的表達能力都有極其積極的影響。只有教師與學生多溝通多交流,才會讓學生能夠清晰的表達自己的看法,讓學生自然而然的開口,才會引導學生進行提問能力的培養(yǎng)。老師與學生的交流一定是平等的,老師在一定的條件下可以將學生當做自己的朋友,平心靜氣,積極溝通,才能讓學生敢于提出自己想問的問題。老師可以在上課之前提前想好問題,在上課時候適當提出來,引發(fā)學生共鳴,學生通過自己尋找問題的答案來加強對相關知識點的理解,這樣可以充分督促學生自主學習能力的構建與實施,讓學生有自主性去學習。

    (5)將小組學習落實到實處

    小組學習是現(xiàn)在比較重要的學習形式,受到很多老師的喜愛,小組討論不是為了活躍氣氛,而是為了讓學生之間的學習思想得到更好的碰撞,學生設計的問題必須是有引導性和思考性的。實在解決不了的問題可以尋求老師的幫助,讓老師提供更加好的思路,再就可以放到全班和老師一起討論,在課堂上建立一個師生積極交流的模式,學生自己探索獲得的知識比老師講解更加深刻,從而為高效課堂提供更加有效的手段。

    3.總結

    總而言之,高效課堂教學應該是各種各樣的形式,也要各具特色,語文改革是一項非常重要的任務,涉及到方方面面,這就需要老師和學生共同努力,共同促進,創(chuàng)設新課標下小學語文高年級“高效課堂”教學模式是我們所要考慮的,也是新時代的重要目標。

    參考文獻

    [1]劉建麗.小學語文高年級“高效課堂”教學模式初探[J].中國校外教育,2019(05):147+159.

    [2]張毅.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程研究(基礎教育),2009(08):155-156.

    [3]馬才紅.淺談小學語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊,2016(28):144-145.

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