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    小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計

    2018-10-21 03:50:29張詩濛
    當(dāng)代家庭教育 2018年27期
    關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué)模式課堂教學(xué)

    張詩濛

    翻轉(zhuǎn)課堂也稱“顛倒課堂”,在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中,教師要關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別,善于運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)。首先教師自己要真正的了解翻轉(zhuǎn)課堂,其次針對不同學(xué)年段的學(xué)生進行個性化的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計,真正的將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到實處。

    小學(xué)信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

    【中圖分類號】G622.0【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877(2018)27-0062-01

    作為一個重要的信息傳播手段,信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布千家萬戶,信息技術(shù)推動了社會的進步,因此也成為人們必須掌握的技能,推動網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)至關(guān)重要,信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂具有傳統(tǒng)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢,需要得到重視,更要從小學(xué)抓起。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師要關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來。

    1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義及優(yōu)勢

    (1)翻轉(zhuǎn)課堂的含義

    翻轉(zhuǎn)課堂譯自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom",是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。由學(xué)生課前自主探究學(xué)習(xí)、提出問題,課上協(xié)作探究、展示交流,課后反思提升總結(jié)的學(xué)習(xí)模式。在這種教學(xué)模式下,課堂內(nèi)的寶貴時間,學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí),教師不再占用課堂的時間來講授輔助信息。

    (2)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

    傳統(tǒng)課堂采取先教后學(xué)的教學(xué)模式,老師在課上傳授知識,學(xué)生課下進行知識內(nèi)化。這種固定思維的導(dǎo)入不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng),不利于個性思維的啟發(fā)。隨著時代的發(fā)展與變化,人們逐漸認(rèn)識到這種不足,急需探索一種新的教學(xué)方式,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。

    2.小學(xué)信息技術(shù)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性與可行性

    (1)小學(xué)信息技術(shù)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性

    第一,課程改革發(fā)展的需要。

    課程改革意在改變以往的教學(xué)方式,更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)采用輸入式的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的知識的多少很大程度上取決于教師傳授的多少,課程改革需要改變這種學(xué)習(xí)模式,給學(xué)生充分的自由與個性化的空間,而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能滿足這個要求,真正的將自主決定權(quán)交給學(xué)生。

    第二,信息技術(shù)課程發(fā)展的內(nèi)在要求。

    信息技術(shù)課程意在培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力,在信息的海洋里,挑選出為我所用的信息,這是信息技術(shù)課程存在的意義。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,課前學(xué)生從多種渠道去搜尋學(xué)習(xí)資源,從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。在信息技術(shù)普遍化的趨勢之下,人們需要學(xué)習(xí)并善于利用信息技術(shù),并學(xué)會如何利用所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)去解決實際問題,這也是信息技術(shù)教學(xué)的目的所在,而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)去分析問題和解決問題。

    (2)信息技術(shù)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

    第一,師生素質(zhì)的提高。

    翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利的進行,首先需要教師與學(xué)生都有較高的信息素養(yǎng),教師能夠熟練的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行信息傳播,而這恰恰是信息技術(shù)老師的特長,因此信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂才有順利進行的可能性。

    第二,物質(zhì)技術(shù)已經(jīng)具備。

    實現(xiàn)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂,需要設(shè)備等硬件設(shè)施和資料等軟件設(shè)施,然而隨著時代的進步與信息技術(shù)的發(fā)展,電腦已經(jīng)走進了千家萬戶,網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋更是一應(yīng)俱全,知識信息應(yīng)有盡有。物質(zhì)條件的充裕為實現(xiàn)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂提供了可能性。

    第三,學(xué)生有個性化學(xué)習(xí)需求。

    傳統(tǒng)課堂中呈現(xiàn)的知識碎片化,較短的自由學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)次數(shù)滿足了不同學(xué)生的個性需求;翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合課堂活動對學(xué)生進行個性化的引導(dǎo)和點撥,既尊重了學(xué)生的主動性和個體性,又實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。因此,從培養(yǎng)學(xué)生個性化,積極性的角度來說,需要翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)。

    3.小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

    在小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計過程中,需要充分地借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),從課前、課中、課后三個階段入手,以保證各個階段教學(xué)的效果。

    (1)課前設(shè)計

    在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前,教師需要明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等,合理的開發(fā)教學(xué)資源。其次還要根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)制作成精美的課件,發(fā)送給學(xué)生,使他們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行課前自主學(xué)習(xí),課前自主學(xué)習(xí)也是最重要的,這一階段準(zhǔn)備不充分,會影響后階段的學(xué)習(xí)。

    (2)課中設(shè)計

    課中設(shè)計的主要任務(wù)是解疑答惑,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提出的問題進行指導(dǎo),以增強學(xué)生對知識的自主運用能力。課堂上的疑惑也可以才用小組討論的方式,教師在翻轉(zhuǎn)課堂上要對翻轉(zhuǎn)課堂活動進行有效的組織。

    (3)課后設(shè)計

    課后學(xué)生要將在翻轉(zhuǎn)課堂上所學(xué)的知識進行總結(jié)、反思。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識,課中教師對學(xué)生的疑問進行解答,課后學(xué)生進行課堂總結(jié)與反思,改進自己的學(xué)習(xí)方法。

    信息技術(shù)教學(xué)中通過自主學(xué)習(xí)能夠極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與個性思維。要想充分發(fā)揮信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢需要從課前、課后、課中三個環(huán)節(jié)著手。

    參考文獻

    [1]張妍,李云文.小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計[J].教學(xué)與管理,2014,13(11)

    [2]王海晨.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2016(36)。

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