陶行知教育思想對農(nóng)村學前教育的啟發(fā)

張明珠

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，農(nóng)村學前教育的發(fā)展遭到了高度關(guān)注。陶行知是我國現(xiàn)代教育史上一名十分偉大的平民教育家。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大多數(shù)的農(nóng)村孩子期待著能夠享有正規(guī)的學前教育，但是，農(nóng)村的學前教育處在一個無秩序的狀態(tài)。農(nóng)村學前教育還有很長的路要走。

陶行知 農(nóng)村學前教育 隔代撫養(yǎng) 義務(wù)教育法

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0037-01

學前教育對國家發(fā)展和個人發(fā)展都很重要。它是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)，一個國家發(fā)展的根本。雖然近九十年來，我國學前教育的發(fā)展還很薄弱，普及率低，但已成為制約我國人才發(fā)展的重要因素。1934年，陶行知先生開辦了中國第一個勞工幼兒園，為了改善教師隊伍，他還為農(nóng)村幼兒園教師建立了一所教師學校。他的學前教育思想對于我們農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展具有十分重要的意義。

1.幼兒教育的觀念兩極分化

小學教育是建國的基礎(chǔ)，幼兒教育更是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。陶行知先生表示，一般監(jiān)護人的態(tài)度總是覺得幼兒的感覺不重要，早上學或者晚上學幾年沒有多少關(guān)系。我們對孩子的需求、興趣、能力、情感都很淡漠。因此，便不知不覺地漠視了他們的教育，把他們托付給老媽子，托付給街上的伙伴。

[例]我利用幼兒園接送孩子的時間與家長進行調(diào)查談話，以50個人為單位，有12人覺得學前教育非常重要，占了總體的24%，有11個人認為比較重要，占總體的22%，其他的家長就覺得幼兒的學前教育可有可無，送來上幼兒園就是來玩的，有人看著。但大部分這種觀念的都是上一代的家長。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，年輕人比老年人更積極，他們希望他們的孩子能像城市孩子一樣接受教育。他們認為：“不能讓孩子輸在起跑線上”。

[例]“我們要讓自己的孩子能夠趕上城市娃，不能再讓他們步我們的后塵?！边@是一位來自四川南充的王先生說的很有代表性的話。王先生和妻子在外地打工，并且還在外地買了房子，把孩子也帶到了外地，為了讓孩子在外地上幼兒園的時候有人帶，他的母親便在距離幼兒園附近的地方找了一份臨時工，領(lǐng)著孩子在外地艱難度日。

2.幼兒教育成人化

陶行知先生認為，我們對兒童有兩種極端的心態(tài)，對于兒童是不利的，一是忽視，二是期望太切。忽視則任其像茅草一樣，自生自滅 期望太過，難免揠苗助長，所以孩子有一個快樂的童年需要家長合理的輔導(dǎo)。與之背道而馳的，當前農(nóng)村的學前教育是教育的主要倡導(dǎo)者，無論是家長還是幼兒園教師，都忽略了一個關(guān)鍵問題，即孩子是無辜的，孩子的世界是美好的天空，應(yīng)該讓孩子快樂地成長。俄羅斯心理學家烏申斯基寫道：“如果教育學要對人進行全面教育，那么它應(yīng)首先全面了解人?！辈粌H教育家，而且家長也應(yīng)這樣做。家長要求我們在幼兒園教孩子們寫字，這和我們的教育理念是相悖的，而家長的要求使我們幼兒教師十分為難。

[例1]有一次在我們班的家長群里我發(fā)了幼兒上課時畫畫的照片，照片中因為每個孩子的能力不同所畫的線條和配色都有差距。家長看了照片就熱烈的討論起來。其中一個孩子的畫被大家夸獎，孩子的媽媽說孩子從三歲就開始學畫畫了?？墒俏野l(fā)現(xiàn)這個孩子雖然可以按要求畫出圖畫，可是確十分缺乏想象力，一旦需要自己構(gòu)思的時候，他卻怎么也想不出來畫什么，因為孩子由于過早的教育已經(jīng)形成了思維定勢，想象力也被禁錮了。

[例2]我在和搭班老師的一次交談中注意到了班上的一個幼兒，這名幼兒吃東西很慢，行為動作也較落后，性格比較內(nèi)向，不常和其他小朋友交流，因為我剛剛接手這個班級，對班里的孩子不是很了解，當和搭班了解這個孩子的時候，搭班告訴我，你別看他這樣，他做數(shù)學的時候可快了。我感到疑惑不解，后來和他的家長進行交流時他媽媽告訴我一直在家里教孩子寫數(shù)學作業(yè)。這讓我感到很驚訝，但又不能明確指出這樣的行為其實是有害于孩子的身心發(fā)展的。

3.隔代撫養(yǎng)，弊大于利

目前農(nóng)村經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，除了一些經(jīng)濟發(fā)達的城市和區(qū)縣，勞務(wù)經(jīng)濟是各地的主要支柱，有的小孩子才剛剛斷奶就可能已經(jīng)被扔給爺爺、奶奶或者外公、外婆來帶了，也就是隔代撫養(yǎng)。這種對孩子的身心健康成長、道德發(fā)展有著很大的負面影響，孩子對父母對家庭的觀念也越來越薄弱。父母離開家很長一段時間，他們的孩子都可能不認識他們了。

有許多年輕的父母外出打工，他們?nèi)鄙儆H人，家庭觀念更是會變淡。孩子由于缺乏父母的管教，又因為跟著老人大都被溺愛使這些孩子養(yǎng)成了很多壞習慣，這些不良習慣，使得他們上學后不能適應(yīng)管理，成為問題少年。央視已經(jīng)做了這份專題報道，報道稱，當上千萬的農(nóng)民工外出打工，賺了很多錢，超過20000000留守兒童已經(jīng)成為新一代的問題孩子。

因此，在我國改革開放的深入和我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和中國農(nóng)村學前教育事業(yè)的飛速發(fā)展的同時，如何規(guī)范農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，是能夠引起我國的深層次的反思。

4.加強父母和子女的情感交流，用心去呵護孩子的成長

孩子們就像一朵盛開的花朵，要時刻關(guān)注兒童的心理健康教育，用愛去呵護孩子的心靈，一位母親在她文章中說：“孩子是天真、直率、活潑的，永遠是成人社會的一面鏡子，孩子們帶給我們的認知于情感遠遠超出我們的付出”。陶行知先生也曾說過：“對于教育要有信仰心，要有責任心，要有共和的精神，要有開辟精神、試驗精神。”

目前，農(nóng)村隔代撫養(yǎng)所引發(fā)的諸多社會問題已經(jīng)引起了教育專家的關(guān)注，專家呼吁父母不管你有多忙，抽時間與陪伴自己的孩子，孩子們需要的不僅是經(jīng)濟條件，還有最重要的親情。