幼兒說(shuō)謊行為的原因分析及引導(dǎo)方法

魏康

在我們的日常生活中，幼兒“說(shuō)謊”的現(xiàn)象十分常見(jiàn)。說(shuō)謊往往被人們視作為一種惡劣的品質(zhì)問(wèn)題。但對(duì)于幼兒，孩子說(shuō)謊從某種意義上說(shuō)明了他們有了想象力，也是他們渴望獨(dú)立的一個(gè)標(biāo)志，因此大人應(yīng)平靜的、坦然的面對(duì)孩子的說(shuō)謊，正確的引導(dǎo)孩子擺脫說(shuō)謊，學(xué)會(huì)真實(shí)。本文從導(dǎo)致幼兒“說(shuō)謊”的原因談起，著重探討了如何正確引導(dǎo)孩子擺脫說(shuō)謊的方法。

幼兒教育 說(shuō)謊行為 原因分析 引導(dǎo)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0036-01

瑞士心理學(xué)家皮亞杰的“道德階段說(shuō)”認(rèn)為：“認(rèn)知發(fā)展水平的原因?qū)е铝擞變赫f(shuō)謊行為的產(chǎn)生”，皮亞杰把幼兒說(shuō)謊行為的產(chǎn)生建立在認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理學(xué)上，是站在了幼兒思維發(fā)展的連續(xù)性和階段性的角度，將其上升到一個(gè)更高的層面。他的觀(guān)點(diǎn)指出：“當(dāng)幼兒正處于前道德階段時(shí)，思維發(fā)展水平受限，不能準(zhǔn)確辨認(rèn)出主客觀(guān)世界的實(shí)際差別，這時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)與事實(shí)相差別的“謊言”；當(dāng)幼兒正處于他律階段時(shí)，會(huì)服從規(guī)則，遵從權(quán)威并以自我為中心，會(huì)因?yàn)樽晕抑行暮统扇藱?quán)威強(qiáng)制之間出現(xiàn)分歧而產(chǎn)生說(shuō)謊的行為；當(dāng)幼兒處于自律階段時(shí)，幼兒會(huì)有欺騙性的謊言行為?！?/p>

1.導(dǎo)致幼兒“說(shuō)謊”的原因

孩子“說(shuō)謊”的原因是多方面的，從心理學(xué)的角度，幼兒的說(shuō)謊行為可分為兩種情況，過(guò)失說(shuō)謊和有意說(shuō)謊。過(guò)失說(shuō)謊是指孩子沒(méi)有說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)而做出的行為。有意說(shuō)謊是指孩子存在說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)而做出的說(shuō)謊行為。它們性質(zhì)各不相同，我們不能一概而論，需要具體問(wèn)題具體分析。

（1）過(guò)失說(shuō)謊

第一，認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展未臻成熟。孩子年齡小，感情比較豐富，容易陷入多姿多彩的幻想中，把想象與現(xiàn)實(shí)給混同開(kāi)來(lái)，所以它們說(shuō)的話(huà)有時(shí)就會(huì)顯得很夸張，這與品德行為無(wú)關(guān)。例如：我家里有一個(gè)像房子一樣大的球；我家的電視機(jī)有房子那么大；我在家里看到過(guò)長(zhǎng)頸鹿、大熊貓。

第二，理解性心理錯(cuò)覺(jué)。孩子常因認(rèn)識(shí)不足或理解錯(cuò)誤產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué)，不理解某些概念的真正內(nèi)涵，往往不自覺(jué)地“說(shuō)謊”。例如，有的孩子在家里看過(guò)爸爸媽媽和朋友打撲克、下象棋，就對(duì)老師說(shuō)：“我會(huì)打撲克，也會(huì)下象棋。”其實(shí)，他只不過(guò)是會(huì)模仿大人的樣子，并不理解這類(lèi)活動(dòng)的真正含義。又比如：?jiǎn)栃∨笥?，剛剛前面的小朋友哪里去了，他?huì)告訴你：他往左邊走了。其實(shí)那小朋友是往右邊走了。其實(shí)他是分不清左邊和右邊。

第三，大人的誘導(dǎo)。幼兒由于理解問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，往往會(huì)造成自信心的萌動(dòng)。例如：在課外活動(dòng)挑選小運(yùn)動(dòng)員時(shí)，老師會(huì)問(wèn)：“我們班誰(shuí)跑的最快??？”結(jié)果全班的小孩都爭(zhēng)著舉手說(shuō)：“我跑的最快！”我們切不可視之為“說(shuō)謊”、“吹?！?，這個(gè)是老師誘導(dǎo)孩子，提高孩子積極性的一種方法。

（2）有意說(shuō)謊：

第一，為了自我保護(hù)。有時(shí)候孩子犯了錯(cuò)誤，看到別的孩子通過(guò)說(shuō)謊逃避了責(zé)任，沒(méi)有受到懲罰，那么下次再到孩子自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，也就模仿別人說(shuō)謊，故意說(shuō)成是別人做的，而不是他自己做的來(lái)逃避責(zé)任，免受懲罰。

第二，想博得贊賞。孩子都喜歡聽(tīng)好話(huà)，都愿意得到爸爸媽媽?zhuān)蠋熀推渌说目洫?jiǎng)。有時(shí)候?yàn)榱瞬┑盟说馁澷p，就會(huì)說(shuō)假話(huà)。例如：我們班有個(gè)小朋友，在班上撿到一個(gè)小蘋(píng)果貼畫(huà)，放學(xué)后就貼到自己的額頭上，回家告訴家人說(shuō)是因?yàn)樵谟變簣@表現(xiàn)好，老師給貼的。

第三，期望獲得重視。有些孩子在正常情況下，無(wú)法引起別人的注意，因而就夸大其詞，將別人的注意力吸引過(guò)來(lái)。如課上，老師問(wèn)大家：“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)頸鹿？長(zhǎng)頸鹿會(huì)做什么？”在一大堆回答之中，就有人發(fā)出驚人之語(yǔ)：“老師，我騎過(guò)長(zhǎng)頸鹿?！薄袄蠋?，我看見(jiàn)過(guò)會(huì)飛的長(zhǎng)頸鹿?！钡鹊?。

2.正確引導(dǎo)孩子擺脫說(shuō)謊的方法

面對(duì)天真爛漫的幼兒，我們應(yīng)當(dāng)如何減少幼兒的夸大其詞或說(shuō)謊呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

（1）使孩子明白想象和現(xiàn)實(shí)之間的差異，滲透概念教育。借著參觀(guān)、旅游、閱讀、實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒多看、多聽(tīng)、多接觸不同的人、事、物、地。這樣可以縮短幼兒的想象世界和實(shí)際生活的距離，說(shuō)出來(lái)的話(huà)就比較真實(shí)可靠了。

（2）端正成人的言行。大人不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)謊。答應(yīng)孩子的事情應(yīng)該盡量做到，不要對(duì)孩子食言，不能做到的也要告訴孩子原因。自己要以身作則，保證自己有正確的言行典范。

（3）了解幼兒說(shuō)謊背后所蘊(yùn)含的真正含義。引導(dǎo)孩子說(shuō)出內(nèi)省的感覺(jué)，心平氣和的聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)和愿望，分析孩子的愿望是否合理，合理的時(shí)候要給予適當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足，不合理的要解釋原因，為什么不能滿(mǎn)足他的這個(gè)要求，并鼓勵(lì)孩子表達(dá)出自己的真實(shí)情感。只有針對(duì)問(wèn)題的關(guān)鍵，才能解決問(wèn)題。

（4）不要刻意嘲笑孩子的“牛皮”。如果遇到孩子不好好吃飯而強(qiáng)調(diào)：“不吃飯就長(zhǎng)不高哦！”這句話(huà)可能會(huì)激起孩子的想象，說(shuō)道：“那我要長(zhǎng)得像長(zhǎng)頸鹿一樣高?！睂?duì)于這樣的答案，家長(zhǎng)不要急著把孩子拉回現(xiàn)實(shí)，而是可以順著他的話(huà)去：“對(duì)，你要多吃一點(diǎn)才會(huì)長(zhǎng)的很高?！边@樣，既滿(mǎn)足了孩子的想象空間，也達(dá)到了家長(zhǎng)要他好好吃飯的目的，還不會(huì)傷害孩子的自尊心。

（5）針對(duì)有意說(shuō)謊，嚴(yán)肅耐性的批評(píng)教育如果孩子是為了自我保護(hù)而說(shuō)謊，家長(zhǎng)在弄清事實(shí)后，要嚴(yán)肅耐心的進(jìn)行批評(píng)教育，指出說(shuō)謊是一種錯(cuò)誤行為，讓孩子明白說(shuō)謊的后果。同時(shí)，家長(zhǎng)也要相應(yīng)的做下反思，對(duì)于孩子在平時(shí)無(wú)意中造成的損失，是否是自己指責(zé)的太過(guò)嚴(yán)厲。

總之，幼兒的說(shuō)謊行為不能一概而論，具有多種原因，當(dāng)說(shuō)謊行為發(fā)生時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)準(zhǔn)確判斷是有意說(shuō)謊還是無(wú)意說(shuō)謊，從而采取不同的教育措施來(lái)解決問(wèn)題。幼兒生來(lái)就是善良的單純的，成人應(yīng)該不應(yīng)該用成人的角度來(lái)看待幼兒，只要耐心地教導(dǎo)幼兒，就能預(yù)防幼兒說(shuō)謊行為的再次發(fā)生。