農(nóng)村小學(xué)分教點(diǎn)留守兒童心理健康現(xiàn)狀探究與對策

李志鋒

“留守兒童”的教育問題是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，是一個(gè)突出的社會問題。他們多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，。

農(nóng)村小學(xué)分教點(diǎn) 留守兒童 心理健康 探究 對策

【中圖分類號】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0012-01

“留守兒童”的教育問題是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，是一個(gè)突出的社會問題。那么，應(yīng)如何通過各種方法和途徑，使每個(gè)留守兒童都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)呢？這是一個(gè)迫切需要解決的問題。

1.學(xué)校留守兒童的現(xiàn)狀及分析

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，2013年教育強(qiáng)區(qū)整合后成為分教點(diǎn)。學(xué)校地處江城區(qū)雙捷鎮(zhèn)朗東村委會，屬于江城區(qū)最邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)。隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，我校大部分學(xué)生的家長都外出打工，留守兒童越來越多。今年9月，我對學(xué)校的留守兒童情況進(jìn)行了調(diào)查。

2.學(xué)校留守兒童心理健康狀況調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（1）調(diào)查目的

為了進(jìn)行農(nóng)村留守兒童心理調(diào)查研究，了解學(xué)校留守兒童心理健康的情況，學(xué)?！掇r(nóng)村小學(xué)分教點(diǎn)留守兒童心理健康教育研究》課題組特制定了問卷，調(diào)查當(dāng)前留守兒童心理現(xiàn)狀，并有針對性地進(jìn)行研究，讓學(xué)生更健康快樂地成長。

（2）調(diào)查對象

全校學(xué)生共40人，其中一年級13人，二年級15人，三年級12人。我們對學(xué)校的所有學(xué)生分成留守兒童和非留守兒童，進(jìn)行問卷調(diào)查。

（3）調(diào)查方式

采用不記名形式對一、二、三年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。共發(fā)出問卷40份，回收40份。

（4）調(diào)查問卷內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

3.學(xué)校留守兒童心理存在的主要問題及原因分析

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，留守兒童主要存在以下心理問題：

（1）缺少父母關(guān)愛，缺乏親情

從上面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，90﹪以上的留守兒童父母都不在身邊，94.1﹪的留守兒童都和祖父母或外祖父母生活在一起，88.2﹪的留守兒童都很想自己的父母，希望父母能在自己的身邊。留守學(xué)生由于父母常年在外，自然與父母的關(guān)系相對疏遠(yuǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致家庭關(guān)系失調(diào)。

（2）性格不健全，存在內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻的心理

從上面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，76.7%的留守兒童和父母很少溝通，17.4﹪留守兒童和父母無法溝通；留守兒童中58.8﹪經(jīng)常感到孤獨(dú)；當(dāng)他們心情不好時(shí)，52.9﹪人會選擇憋在心理，不向任何人說。這些數(shù)據(jù)說明，留守兒童存在膽小、懦弱、內(nèi)向、缺乏自信、不善于與人交往等不健全的性格。

4.做好留守兒童心理健康教育的對策

（1）架起心與心的橋梁，讓留守兒童感受到遠(yuǎn)方的、濃濃的家庭溫暖

我校作為“農(nóng)村留守兒童圓夢之家”示范點(diǎn)，我們根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，建立了留守兒童的詳細(xì)檔案，包括其思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況；父母外出務(wù)工的城市，聯(lián)系地址、電話號碼；在家里的監(jiān)護(hù)人的具體情況等。

（2）營造團(tuán)結(jié)互助的氛圍，讓留守兒童感受到班級大家庭的溫暖

在班內(nèi)，要形成一種團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好班風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧的人際交往環(huán)境，給他們一個(gè)溫馨、和諧、甜蜜、有力量的集體。讓和諧溫馨的集體氛圍，成為學(xué)生健康成長、快樂成長的催化劑。在學(xué)生遇到困難時(shí)，能得到及時(shí)的幫助。積極開展“一幫一”結(jié)對活動，組織有愛心，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與留守兒童手拉手，平時(shí)多與他們談心，傾聽他們心靈的聲音，多關(guān)心、多幫助他們，留意他們在思想、學(xué)習(xí)、生活上的一些情況，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)開解。

總之，成功教育留守兒童必須從小事做起，播種行為、收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣、收獲性格；播種性格、收獲命運(yùn)。學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，關(guān)心、幫助每一個(gè)留守兒童，是我們每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，沒有愛就沒有教育，讓我們以“天下興亡，我的責(zé)任”為理念，用我們真摯的愛心撐起一片愛的藍(lán)天，共同幫助這些處于困境中的祖國的花朵吧！

參考文獻(xiàn)

[1]周林，青永紅等著.農(nóng)村留守兒童教育問題研究[M].成都：四川教育出版社，2007