構(gòu)建農(nóng)村留守兒童關(guān)愛協(xié)同育人機制

王國勇

摘要：面對流動人口非常流動時期，學校把德育工作重點放在留守兒童的管理和教育上，同時帶動非留守兒童的教育。朝天區(qū)曾家初級中學著力于構(gòu)建留守兒童關(guān)愛協(xié)同育人機制，充分整合教育、民政、社區(qū)、村組、家長力量，為留守兒童建立安全、溫暖、貼心的關(guān)愛機制，切實解決留守兒童面臨的困境，斬斷貧困代際傳遞，助力鄉(xiāng)村脫貧奔康。

關(guān)鍵詞：留守兒童 延伸替代服務(wù) 協(xié)同育人機制

習近平總書記提出：把農(nóng)民工子女教育作為全民教育的一個重要組成部分來抓，是構(gòu)建社會主義和諧社會的一項重要任務(wù)。教育部要求要“落實保障進城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育的政策措施，建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系”。

面對流動人口非常流動時期，學校把德育工作重點放在留守兒童的管理和教育上，同時帶動非留守兒童的教育。針對留守兒童假期：缺照顧、缺管理、缺關(guān)愛、缺親情的現(xiàn)狀，曾家中學結(jié)合實際深入的思考，整合民政、教育、社區(qū)等力量開展“朝陽計劃”行動，建立協(xié)同育人模式，為留守兒童提供延伸替代服務(wù)，切實解決留守兒童面臨的困境。

一、夯實基礎(chǔ)，建立協(xié)同育人關(guān)愛機制

農(nóng)村留守兒童是社會經(jīng)濟發(fā)展一定階段出現(xiàn)的特殊群體，他們是教育需要思考和探索的新課題，需要社會各界用行動研究和解決的問題。學校與市區(qū)兩級民政局聯(lián)合在曾家中學建立“朝天區(qū)未成年人社會保護中心曾家服務(wù)站”，著力解決曾家片區(qū)留守兒童面臨缺照顧、缺管理、缺關(guān)愛、缺親情等難題。

協(xié)同育人機制主要是讓留守孩子假期學業(yè)有人輔、監(jiān)護有人管、安全有保障、活動有地方、健康快樂成長。形成教育與關(guān)愛“無縫對接”的長效機制，緩解父母外出務(wù)工的后顧之憂，培養(yǎng)留守兒童正確的人生觀、價值觀，世界觀，維護困境未成年人及留守兒童合法權(quán)益，助力“脫貧攻堅”。

二、履行教育主體責任，鞏固協(xié)同育人關(guān)愛機制

1.思想建設(shè)

提高所有工作人員對留守兒童的理解，樹立為留守兒童服務(wù)的思想，把留守孩子當自己的子女關(guān)愛，要把黨和政府的溫暖真正的送進“留守兒童”心中，陪伴孩子健康成長。

2.制度建設(shè)

明確工作人員“一崗多責”，既有教育引導的責任，還有安全和關(guān)愛的責任。建立與完善各類規(guī)章制度，嚴格依章辦事。

3.文化建設(shè)

把留守孩子的美術(shù)書法作品上墻和展示在多功能室，用自己的作品裝扮自己的“家”，孩子的信心和喜悅都展現(xiàn)在自己的笑容上。將各類書籍置于閱讀室，讓孩子喜歡讀書、習慣讀書。將多媒體充分應(yīng)用于關(guān)愛活動，讓孩子們了解大山外的世界，了解父母所在的城市，了解其他同齡人的世界，讓他們自立自強，培養(yǎng)孩子用書包走出大山的意識與意志。

4.組織建設(shè)

成立曾家中學留守兒童延伸替代服務(wù)工作小組，形成留守兒童關(guān)愛定時聯(lián)系會議機制，明確了人員崗位職責，確保延伸替代服務(wù)安全、有序、豐富、溫暖。

三、精準施策，豐富協(xié)同育人關(guān)愛機制

“你，不管叫別人做什么事，不光是為了他好，還要讓他樂意。這是愛的藝術(shù)。要讓人做起事來心里快樂，只有讓人快樂才是愛人家，知道嗎？”（王小波）

1.調(diào)查研究

每學期，學校認真梳理全校留守兒童家庭，學習、健康、監(jiān)護、經(jīng)濟狀況。針對實際情況，有計劃、有溫度的開展服務(wù)工作，確保孩子和家長認可度、滿意度、幸福度。

2.精準施策

對一般留守兒童。主要組織參加各類社會生活實踐，讓他們開闊視野、增長見識，讓他們在父母遠，心不單的氛圍中健康成長。

對單親孩子與孤兒。我們主要實施談話交流、愛心陪伴、讀書活動、集體生日、安全、陽光等主題活動，讓他們在集體活動中，感知到愛、感知到自信、感知到溫暖、感知到幸福，同時在溫暖中學會溫暖身邊人。

3.活動開展

開展各類體育活動鍛煉學生體質(zhì)，參與城鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生打掃、參加農(nóng)忙時節(jié)的勞動體驗父母外出務(wù)工的艱辛，收獲勞動成果的喜悅；開展心理健康知識講座及咨詢溝通交流活動，使學生的心里更加充實、性格更加開朗、心態(tài)更加陽光。

寒暑假，與南京審計大學學生志愿者開展“青心”“潤青”夏令營。在假期陪伴孩子，引導孩子，教育孩子。同時也給留守孩子樹立學習的榜樣，鼓勵他們像大哥哥大姐姐一樣，用書包走出大山。

四、多元主體參與，深化協(xié)同育人機制

爭取社會參與，形成了關(guān)愛合力。學校組織法制（衛(wèi)生）副校長和老科學家，為孩子普及法律知識和衛(wèi)生知識，特別是留守女孩如何打理個人衛(wèi)生，如何提高警惕，保護個人合法權(quán)益等。學校動員村組干部和學生家長，深入孩子家中，了解孩子的生活與家庭監(jiān)護教育狀況，同學校一起摸排留守孩子和關(guān)愛留守孩子，確保本轄區(qū)內(nèi)留守兒童安全、健康、溫暖。動員各種社會力量與留守兒童、困境兒童結(jié)成愛心幫扶對子，為孩子們傳送情感關(guān)愛和心理溫暖。

利用大學生假期支教機會，與南京審計大學建立長期合作機制，組織開展寒暑假關(guān)愛活動。對留守學生進行了學業(yè)輔導、文藝培養(yǎng)、安全、法制、健康、禁毒等教育，提高了留守兒童、困境兒童獨立生活的能力；培養(yǎng)了孩子自信，提高了孩子學習和生存能力。

留守兒童管理工作協(xié)同育人機制的探索，惠及了鄉(xiāng)村留守孩子，幫助了留守家庭，溫暖了山村。曾家中學將進一步完善“以家庭監(jiān)護為基礎(chǔ)、學校監(jiān)護為補充，社會監(jiān)護為保障”的協(xié)同育人機制，形成“家庭、學校、社會”三位一體的留守兒童關(guān)愛工作格局。關(guān)愛一個留守兒童，溫暖一個留守家庭，輻射一個鄉(xiāng)村，和諧整個社會，阻斷貧困代際間傳遞。

參考文獻：

教育部部長袁貴仁在全國推進義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場經(jīng)驗交流會上的發(fā)言；

《人民教育》2018.07《留守兒童的法律保護對策》侯春平；

《人民教育》2018.07《解決“留守兒童”教育問題，關(guān)鍵在于“留守父母”》陳立群、龍海英；

《人民教育》2018.07《留守兒童關(guān)愛工作機制化建設(shè)的“弋陽實踐”》皺曉平、陳志岳；

《人民教育》2018.07《留守兒童關(guān)愛教育：全面還是聚焦？》秦玉友、曾文婧