淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂導(dǎo)入的技巧

吳彬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，有一上課就直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象，卻很少采用有效的導(dǎo)入方式，對學(xué)生進(jìn)行新課的引入，導(dǎo)致學(xué)生不能在數(shù)學(xué)課堂一開始就調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教師在課堂上講述的知識的掌握也較淺。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并采用創(chuàng)新的方式，為學(xué)生引出教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;直觀情境;學(xué)生實(shí)際;趣味游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然只有短短幾分鐘的時間，但是卻可以在數(shù)學(xué)課堂一開始就抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生將自己的注意力都放在對數(shù)學(xué)新知識進(jìn)行深入的探索當(dāng)中。

一 借助直觀情境進(jìn)行導(dǎo)入

當(dāng)今社會，隨著多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段的不斷發(fā)展成熟，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識的引入之時，通常會利用現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，并在情境中對學(xué)生進(jìn)行新課的引入，以此不斷降低學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助直觀情境，為學(xué)生引出教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識，這樣，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識進(jìn)行深入探究的欲望。

例如，以“圓柱與圓錐”為例，一上課，我先借助多媒體，向?qū)W生出示了圓柱與圓錐的圖片，并結(jié)合圖片向?qū)W生提問到：同學(xué)們，你們知道上述圖形的名字嗎？你們在生活當(dāng)中見到過上述圖形嗎？并讓學(xué)生結(jié)合自己對圓柱與圓錐的認(rèn)識，列舉了生活中常見的圓柱與圓錐的實(shí)物，如，水杯、漏斗等等。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答說道：同學(xué)們，你們說的非常正確，那么，圓柱與圓錐有什么特征呢？而這也是我們這節(jié)課將要探究的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“圓柱與圓錐”，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的知識吧。這樣，教師通過借助直觀情境，為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識，不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還提高了學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識進(jìn)行深入探究的欲望。

二 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄的知識與學(xué)生實(shí)際生活之間有很大的聯(lián)系，教師在對學(xué)生進(jìn)行新課的引入之時，如果能夠以學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)入，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識的引入。這樣，不僅可以自然而然地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識，還可以降低學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的陌生感。

例如，以“圖形的運(yùn)動（三）”為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識，而是先讓學(xué)生討論了自己去游樂場游玩的經(jīng)歷。然后，我結(jié)合學(xué)生在游樂場游玩的場景，向?qū)W生提問道：摩天輪和旋轉(zhuǎn)木馬這兩個游樂項(xiàng)目有什么共同之處呢？你在平時的生活當(dāng)中有沒有見過類似的現(xiàn)象呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，進(jìn)行了舉例，如，車桿的旋轉(zhuǎn)，鐘表指針的旋轉(zhuǎn)等等。最后，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們說的非常棒，像摩天輪和旋轉(zhuǎn)木馬這樣的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)，那么，旋轉(zhuǎn)有什么特征呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)圖形的運(yùn)動（三），共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)新知識的引入，不僅自然而然地為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識，還降低了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的陌生感。

三 結(jié)合趣味游戲進(jìn)行導(dǎo)入

小學(xué)生的年齡較小，喜歡玩一些充滿趣味性的游戲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入之時，可以結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的這一特點(diǎn)，為學(xué)生組織一些充滿趣味性的游戲，并借助游戲來為學(xué)生引出教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識，這樣，不僅可以為學(xué)生打造一個充滿趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，還可以讓學(xué)生一節(jié)課都保持著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的熱情。

例如，以“可能性”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生組織了常見的“拋硬幣”游戲：我先讓學(xué)生以兩人為一組，對學(xué)生進(jìn)行了分組。然后，我讓小組的一名學(xué)生進(jìn)行了拋硬幣的游戲，另一名學(xué)生分別記錄了硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并且要求每個人要拋20次硬幣。最后，我讓小組的學(xué)生匯報(bào)了本組記錄的結(jié)果，并結(jié)合學(xué)生的記錄，對學(xué)生說道：同學(xué)們，我們在拋硬幣時，能不能確定硬幣是正面朝上還是反面朝上呢？為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“可能性”，共同找尋一下上述問題的答案吧。這樣，教師通過借助游戲，為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識，不僅為學(xué)生打造了一個充滿趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，還使學(xué)生一節(jié)課都保持著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的熱情。

總而言之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，教師在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要積極探索各種能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略，以此可以為學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的導(dǎo)入，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣越來越高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王婧. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧探析[J]. 新校園（閱讀），2018（10）