淺談中學(xué)班級管理中的自主管理和自我教育

陽毅

摘 要：中學(xué)班級管理對培養(yǎng)中學(xué)生自主管理和自我教育起到重要的作用，因此對中學(xué)班級管理中的自主管理和自我教育進(jìn)行研究具有重要的意義。本文首先簡單介紹中學(xué)班級管理實行自主管理和自我教育的作用，其次分析中學(xué)班級管理實行自主管理和自我教育的現(xiàn)狀，最后對加強中學(xué)班級管理實行自主管理和自我教育的措施進(jìn)行探討，以期能夠為學(xué)校和教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：班級管理 自主管理 自我教育

在新課程改革不斷深化的環(huán)境下，對學(xué)校和教師的教育管理水平提出更高的要求。班級自主管理作為日常教育工作的組成部分，對提高新課程改革教育水平起到一定的促進(jìn)作用。新課程改革理念重點強調(diào)了對中學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)和自我教育的培養(yǎng)，通過班級管理，能夠有效培養(yǎng)中學(xué)生的自主管理和自我教育能力，為提高班級管理質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)班級管理實行自主管理和自我教育的作用

中學(xué)生正值青春期，不管是身心還是思想都逐漸呈現(xiàn)成熟的趨勢，擁有充沛的精力和活躍的思想。在進(jìn)行班級管理的時候，中學(xué)生面對傳統(tǒng)的班級管理方式的抵抗情緒較為強烈。具備強烈好奇心和自我獨立意識的中學(xué)生，在中學(xué)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)教育下，能夠利用、組織、計劃、領(lǐng)導(dǎo)和控制班級內(nèi)的所有的資源，在學(xué)校為班級自主管理創(chuàng)設(shè)的有力環(huán)境條件下，能夠有效提高班級管理效果，促進(jìn)中學(xué)生的個體發(fā)展。

二、中學(xué)班級管理實行自主管理和自我教育的現(xiàn)狀

1.班主任班級管理理念過于守舊，管理形式僵化

不可否認(rèn)，班主任的班級管理理念對班主任開展班級管理工作具有決定性作用。而中學(xué)班級管理一直采取的是班主任管理的形式，正是長期管理理念的守舊固化，導(dǎo)致班主任無法在短時間內(nèi)對學(xué)生自主管理具有正確的認(rèn)識。大多數(shù)的班主任覺得班級管理實行自主管理和自我教育就是將所有的管理工作和教育讓學(xué)生去做，導(dǎo)致學(xué)生在班級事務(wù)上耗費較長的時間，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，有的班主任認(rèn)為學(xué)生參與到班級管理中無法集中精力學(xué)習(xí)，因此不愿讓學(xué)生參與到班級管理中，導(dǎo)致班級自主管理成為一個名稱，無法得到確切的落實[1]。

2.開展班級管理忽視自主管理和自我教育的重要性

目前學(xué)校在開展班級管理模式主要還是采取以班主任為中心，而中學(xué)生在應(yīng)試教育的框架中，仍然被要求是以學(xué)習(xí)為重，對自主管理和自我教育缺乏正確的認(rèn)識。與此同時，大多數(shù)的教師也都覺得學(xué)習(xí)成績才是最重要的，對學(xué)生參與班級管理工作缺乏必要的重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏機會參與到班級管理中，使學(xué)生的自主管理和自我教育水平無法得到充分的發(fā)揮。

3.缺乏完善的班級管理體系，學(xué)生自我管理意識低

目前在實行班級管理的時候，缺乏一個完全的班級管理體系，嚴(yán)重影響了班級管理工作的正常開展。由于現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生在家都是嬌生慣養(yǎng)的，缺乏相應(yīng)自主管理能力，因此在進(jìn)行班級管理的時候部分學(xué)生不曉得該怎樣進(jìn)行管理，也不懂該怎樣行使自己的管理權(quán)力，而有些學(xué)生卻亂用管理權(quán)利，導(dǎo)致班級管理工作存在混亂性。正是由于學(xué)生的自我管理意識較低，因此對班級自主管理缺乏興趣，也無心參與班干部的競選，致使班級管理存在滯后性。

三、加強中學(xué)班級管理實行自主管理和自我教育的措施

1.改變傳統(tǒng)教育理念，樹立新時期的教育觀念

為了能夠有效提高中學(xué)班級管理的自主管理和自我教育水平，需要教師改變自身傳統(tǒng)的教育理念。在以往的教育過程中大多采取的是班級以教師為中心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動的地位，因此教師需要始終秉承“以人為本”、“以生為本”的素質(zhì)教育理念。教師在進(jìn)行中學(xué)班級管理過程中，要重視學(xué)生的主體地位，教師以引導(dǎo)者的身份，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級管理，以科學(xué)合理的管理方式，使學(xué)生的自主管理能力和自我教育能力水平得到有效提高。與此同時，教師還應(yīng)該尊重相信學(xué)生，在支持學(xué)生進(jìn)行自主管理的同時，能夠了解和掌握學(xué)生的心理問題，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助學(xué)生解決問題。

2.營造有效實施班級自主管理和自我教育的環(huán)境

中學(xué)班級管理中自主管理和自我教育工作若想取得良好的效果，結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)活動內(nèi)容和成功經(jīng)驗看，離不開良好的環(huán)境和氛圍，也離不開學(xué)校的支持。首先，學(xué)校應(yīng)該重視校園文化的建設(shè)。眾所周知，任何人在一定充滿氛圍的環(huán)境下工作和學(xué)習(xí)，都極易受到感染，而校園文化的建立，不僅具有該校的獨具特色，而且校園文化的主流風(fēng)氣必然能夠潛移默化的感染到校內(nèi)的每一位師生。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都與班級和家庭密切聯(lián)系，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)和生活場所，因此學(xué)校應(yīng)該建立一個便于家長與學(xué)校溝通的家校平臺，為家長和班主任之間的溝通交流提供方便有效的途徑和渠道[2]。

3.建立和完善班級管理體系，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！币虼司哂型晟频娜诵曰芾眢w系，對約束和糾正學(xué)生的不良行為具有積極的作用。若是使用強制手段來強迫學(xué)生遵守班規(guī)，在一定程度上將會影響班級管理的效果。在選擇班干部不能以學(xué)習(xí)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢長處進(jìn)行選拔。與此同時，還可以成立班級自主管理組織，設(shè)立常務(wù)班委和值周班委，在進(jìn)行班級管理中兩班委各司其職、互相配合，使每一位同學(xué)都能夠擁有發(fā)揮自身才能的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)生自主管理和自我教育水平的提高，對素質(zhì)教育的實施效果在一定程度上具有影響作用。中學(xué)教師引導(dǎo)和教育中學(xué)生積極參與到班級管理中，在提高自主管理和自我教育能力水平的同時，使自身的優(yōu)勢和作用得到充分發(fā)揮。中學(xué)生在參與班級管理的過程中，不僅能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，而且還能夠在管理中形成良好競爭的意識，對促進(jìn)和提高自身的全方面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張邵華.中學(xué)班級管理中的自主管理和自我教育[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（03）：64-64.

[2]馬健朔.高中生班級自主管理能力培養(yǎng)初探[J].文學(xué)教育（下），2018（02）：165-165.