基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在成本會計課程中的應用研究

摘要：成本會計作為高職院校會計專業(yè)的一門很核心的課程，它在整個會計專業(yè)體系中起著承上啟下的作用，不僅如此，它還具有很強的理論性和專業(yè)性。隨著時代的變化與發(fā)展，我國的綜合國力不斷增強，國際地位也不斷提高，教育也在深化，教育也在不斷發(fā)展，而翻轉(zhuǎn)課堂便是在教育改革背景下所衍生的新的教育模式，這個新模式在成本會及課程中得到應用。對此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂進行了分析，并提出了一些在成本會計課程中合理應用翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式；成本會計課程；應用研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個中文名字，其實它是從外國名稱音譯過來的，它譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。其實“翻轉(zhuǎn)課堂”還有別的名字，又可以叫做“反轉(zhuǎn)課堂”或者“顛倒教師”，這是以一種重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權以及主動權從教師轉(zhuǎn)移給學生的不同于傳統(tǒng)的教育模式的方法。傳統(tǒng)課堂是先教后學，而翻轉(zhuǎn)課堂的不同之處便是將傳統(tǒng)模式的先教后學改為了先學后教的學習模式。

二、成本會計教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的必要性

（一）激發(fā)學生學習興趣的需要

成本會計這門課程相對于其他課程來說較復雜，主要體現(xiàn)了“五多”的特點：第一就是這門課程的內(nèi)容較多，其中成本會計理論與計算方面的內(nèi)容較多；第二是方法多，在輔助生產(chǎn)費用的分配方面就有直接、交互、順序、代數(shù)和計劃成本等分配法，在產(chǎn)品成本計算方面則有品種法、分配法、分步法、分類法和定額法等多種方法；第三是公式多，據(jù)統(tǒng)計教材的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，一本教材中一般都會有二百多個；第四是表格多，各種需要計算的費用基本都是由表格來進行；第五是計算多，各種計算或者是報表的編制都需要計算過程，或者簡單，或者繁瑣，但都脫不開計算，計算幾乎就是貫穿整個成本會計教學課程。而以上這些關于成本會計這門課程的特點，很容易是學生對其感到厭煩，畢竟計算很容易使學生感到枯燥，如果說只是使用傳統(tǒng)的教學方法與教學模式，便極有可能是學生失去對成本會計這門課程的興趣，最終可能會產(chǎn)生抗拒心理。而將翻轉(zhuǎn)課堂應用到成本會計這門課程中，可以讓學生完全自主的去學習，這樣，學生可以采取一些自己喜歡的方式，比如說看一些視頻、聽一些播客或者是閱讀一些自己感興趣的電子書來進行自主學習。翻轉(zhuǎn)課堂的應用利于激起學生的學習興趣，這是很有必要的。

（二）實行因人施教的需要

在成本會計課程的教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生與學生之間的不同，畢竟，學生是存在差異的個體，每一個學生都會有不同的性格特點。而傳統(tǒng)模式具有教學單一的特點，并且過于統(tǒng)一，學生之間的差異就很容易被忽視，這樣，教師就很難實現(xiàn)較為針對性的教學。而在應用了翻轉(zhuǎn)課堂的模式之后，教師將課程的教材中的一些難以理解的重點、難點，借助技術手段制作成一些利于學生理解的微課程，可以供學生在課外觀看，進行自主學習，能更好地滿足學生的需要。同時，翻轉(zhuǎn)課堂把教師從向所有學生灌輸知識的牢籠里解放出來，并且教師要著重培養(yǎng)學生個體的能力。教師也要根據(jù)學生平時的表現(xiàn)，來發(fā)現(xiàn)學生自身存在的一些問題，及時對學生進行了解，并對學生的學習情況進行了解與指導，因人施教。

（三）引導控制學生學習時間投入的需要

傳統(tǒng)的教學模式是先教后學的過程，是教師通過講授教材中的知識對學生進行傳達，來完成學生對成本會計這門課程的學習。傳統(tǒng)的教學過程主要包括知識傳授還有知識內(nèi)化兩個階段。其中，知識傳授通過教師在課堂中講授知識來完成，而知識內(nèi)化則是通過學生自己在課后作業(yè)、操作或者是實踐中完成。而翻轉(zhuǎn)課堂則是把教學環(huán)節(jié)提前了，知識傳授在課前完成，鼓勵學生在課前進行預習，加強學生對課前預習環(huán)節(jié)的時間投入和效果控制。與傳統(tǒng)教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學中師生角色發(fā)生互換，主動權從老師的手里轉(zhuǎn)換給學生，學生成為了教學中最大的主體，而教師則作為促使學生進行學習的人，學生的時間可以由自己支配。這樣，比較有利于學生較好地完成自主知識的學習。

三、高職院校《成本會計》課程實行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，明確課程意義

在新教育改革提出后，教師應適當改變自己的教育模式，不能再在被傳統(tǒng)的教育思想禁錮，教師傳統(tǒng)的通過講解案例來進行課程說明，可能會引起學生反感，不利于教學效率的提高。所以，轉(zhuǎn)變教學觀念，明確課程意義就顯得尤為重要。

（二）利用多媒體等教學設備，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂中總會是枯燥無味的，這樣不利于學生進行有效的學習。當教師試著使用多媒體，以一種新鮮的方式對學生進行教學時，會使學生產(chǎn)生一種新鮮感，激起學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

（三）注重對于教材的講解

翻轉(zhuǎn)課堂不僅體現(xiàn)于課上的師生互動，在課下，也需要學生自主學習，而教師需要做的就是為學生搭建好一個課下交流平臺，教師可以組建一些QQ群或者是微信群以供學生相互交流，這樣，學生可以分享一些關于學習的不同看法。以便學生更好地學習，也方便學生自主學習，對學生的復習也有幫助。

四、總結(jié)

當代社會各方面都飛速發(fā)展，教育方面也得到更高的重視，在成本會計教學中翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式開始應用。對于這個模式，我們要學會應用，并且不斷改善。（作者單位：黑龍江工業(yè)學院）

作者簡介：朱曉佳，副教授，研究方向：財務會計。

基金：黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題，課題名稱：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在經(jīng)管類專業(yè)課程中的應用研究，（編號16G491）；

參考文獻

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