加強(qiáng)在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合

董曉芳

摘 要：本文在對(duì)中國(guó)石油大在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要手段之一是加強(qiáng)在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。闡述了加強(qiáng)在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)思路、建設(shè)思路，對(duì)存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行了分析，并提出了有效的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)平臺(tái)信息技術(shù)

一、在線教學(xué)平臺(tái)的在教學(xué)改革中的地位

學(xué)校教育主要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著核心作用。當(dāng)前高校改革有三個(gè)核心觀點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心。怎樣抓住這三大核心呢？最重要的一點(diǎn)就是支持教師學(xué)“教”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境重視支持教學(xué)、增進(jìn)認(rèn)知學(xué)習(xí)宣傳輿論、打造平臺(tái)形成火爐效應(yīng)、發(fā)展技能教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)交往分享互助拓展、強(qiáng)化責(zé)任未來(lái)意識(shí)思維。其中，打造在線教學(xué)平臺(tái)是推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合、深化信息技術(shù)在教與學(xué)特別是課堂教與學(xué)中的應(yīng)用的重要手段。

二、高校在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中遇到的問(wèn)題

現(xiàn)階段，各大高校都有自己主推的在線教學(xué)平臺(tái)，如川大的卓越平臺(tái)、浙大的畢博平臺(tái)，同濟(jì)的超星平臺(tái)，清華的學(xué)堂在線，以及很多高校量身定制的教學(xué)平臺(tái)，在課程上網(wǎng)、資源共享、教師利用信息化教學(xué)、師生深度交互等方面起到了極大促進(jìn)。我校自2015起啟用“清華在線”搭建了“石大云課堂”在線教學(xué)平臺(tái)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)云課堂，短短3年的時(shí)間，上網(wǎng)課程1048門(mén)，總訪問(wèn)量1258萬(wàn)人次，2018一學(xué)年利用云課堂授課教師492位，利用云課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)學(xué)生1.2萬(wàn)多名，學(xué)生日均學(xué)習(xí)人次2600多人，學(xué)生在線時(shí)長(zhǎng)大于1小時(shí)的課程有386門(mén)，大于5小時(shí)的課程有104門(mén)，年課程總訪問(wèn)量94萬(wàn)余次。[1]

但隨著混合課程等課程形式的發(fā)展，在線教育和混合教學(xué)理念的普及，很多高校的教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)暴露出一定的缺陷，如：課程資源界面不友好，課程資源建設(shè)步驟繁瑣，教師上手慢；缺乏對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有效支持，例如手機(jī)端界面不夠友好，缺乏人性化；缺乏對(duì)大量分散教學(xué)資源的有效管理，例如管理者無(wú)法快速提取所需要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析及決策數(shù)據(jù)等。[2]

三、在線教學(xué)平臺(tái)下一步建設(shè)思路

通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)升級(jí)優(yōu)化，構(gòu)建有效的數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境，改善線上教學(xué)條件，促進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)教育資源的普及共享，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

四、在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)

各大高校結(jié)合實(shí)際，建成適合本校師生教與學(xué)的在線教學(xué)平臺(tái)，方便教師圍繞在線平臺(tái)開(kāi)展更多批次的網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程建設(shè)、申報(bào)和評(píng)審，推動(dòng)高校課程建設(shè)與教學(xué)模式改革，探索混合式教學(xué)模式實(shí)施辦法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，推進(jìn)學(xué)分制改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從知識(shí)范式向能力范式轉(zhuǎn)型。[3]

1.與日常教學(xué)緊密結(jié)合，可不斷提高教師信息化課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織的能力，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.積累的網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程、混合課程、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)形式的課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源充分滿(mǎn)足本校師生的教學(xué)需要。

3.硬件環(huán)境特別是服務(wù)器及共享存儲(chǔ)的升級(jí)擴(kuò)容，將為全院師生提供響應(yīng)速度快、穩(wěn)定性好和可靠性高的硬件環(huán)境，并為學(xué)院教學(xué)、辦公和科研的高性能運(yùn)轉(zhuǎn)提供條件保障。

五、高校在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)思路

通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)升級(jí)，即平臺(tái)在原有基礎(chǔ)上升級(jí)優(yōu)化，構(gòu)建有效的數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境，改善線上教學(xué)條件，促進(jìn)我校優(yōu)質(zhì)教育資源的普及共享，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

六、高校在線教學(xué)平臺(tái)提升的主要措施

1.升級(jí)系統(tǒng)功能，支持混合式課程設(shè)計(jì)與建設(shè)，可開(kāi)展基于項(xiàng)目、案例的小組協(xié)作式探究式學(xué)習(xí)；支持個(gè)性化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與推送，支持基于手機(jī)移動(dòng)端的泛在學(xué)習(xí)形式；提供教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析及決策數(shù)據(jù)服務(wù)。

2.提升平臺(tái)使用性能，滿(mǎn)足在新的教學(xué)模式下不少于3000名師生同時(shí)在線，流媒體播放時(shí)的并發(fā)不低于1000人次同時(shí)觀看的需求；建立系統(tǒng)運(yùn)行監(jiān)控和數(shù)據(jù)備份的策略和機(jī)制。

七、升級(jí)后在線教學(xué)平臺(tái)必要功能

級(jí)后在線教學(xué)平臺(tái)必須具備以下功能：通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，播課教學(xué)（MOOC）與流媒體支持系統(tǒng)具有移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，基于活動(dòng)的研究型教學(xué)系統(tǒng)，精品課程建設(shè)支撐系統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)/學(xué)科與課程建設(shè)支撐系統(tǒng)，數(shù)字化教學(xué)資源中心系統(tǒng)，具有在線課程聯(lián)盟平臺(tái)，國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程資源，必備與教務(wù)管理系統(tǒng)的共享數(shù)據(jù)接口。

結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，既是教育信息化背景下我國(guó)高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)，又是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校跨越式發(fā)展的新舉措。高校信息化教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)需要轉(zhuǎn)變思路、優(yōu)化設(shè)計(jì)和科學(xué)行動(dòng)，要結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)施頂層設(shè)計(jì)、特色建設(shè)、人本績(jī)效、共建共享、集聚優(yōu)勢(shì)，打造高校開(kāi)放式的在線教學(xué)平臺(tái)，建立高校間學(xué)生學(xué)分互認(rèn)制度，創(chuàng)新高校信息化資源管理機(jī)制，實(shí)施高校數(shù)字化教學(xué)績(jī)效評(píng)估，促進(jìn)高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓錫斌，基于知識(shí)分享理論的開(kāi)放教育資源共建共享可持續(xù)發(fā)展機(jī)制研究，清華大學(xué)教育研究，2012（3），28-37.

[2]韓冰顧京，淺析我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，教育理論與實(shí)踐，2013.

[3]徐兆明，數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)探討，中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009.