基于“五三一”創(chuàng)新理念構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式

原長洲　侯林瑞

摘 要：加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)能力并為國家和社會輸送高質(zhì)量創(chuàng)新型人才是高等教育的基本目標(biāo)之一。本文就高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出“五三一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念，就“五三一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的提出、內(nèi)涵、以及其在工學(xué)結(jié)合中的作用做了敘述，并進(jìn)一步細(xì)化“五三一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 “五三一”理念 校政企合作 共建共享 高技能人才

隨著國家“新工科”建設(shè)的推進(jìn)，高校作為為國家輸送創(chuàng)新型高層次人才的主要載體，在新時期擔(dān)負(fù)著越來越重要的作用。要真正培養(yǎng)高技術(shù)全能人才，除了系統(tǒng)的理論教學(xué)，更離不開實(shí)踐性教學(xué)。目前，校企合作發(fā)展已是大勢所趨[1， 2]。以我們濟(jì)南大學(xué)為例，就在泰安、淄博、德州等市建立多個校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)給學(xué)生的實(shí)踐工作提供了一個演示的平臺，有利于訓(xùn)練學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、深化課本知識、便于高質(zhì)量就業(yè)[3]。然而，校外生產(chǎn)車間的實(shí)踐也顯示出其弊端：（1）學(xué)生人數(shù)太多，出行有較大的安全隱患，并且費(fèi)用高；（2）企業(yè)參與積極性不高；（3）學(xué)生參與熱情不高。因此，為了破解校外實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)的困局，增設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對于進(jìn)一步深化踐行“新工科”建設(shè)方針具有很重要的積極意義。

一、“五三一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念的提出及內(nèi)涵

1.“五三一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)背景

隨著我國高校擴(kuò)招政策的放開，大學(xué)生人數(shù)已飛速增長，就業(yè)局勢欠佳。為做好高校人才培養(yǎng)和社會需求的橋梁紐帶，國家和地方政府已出臺相應(yīng)政策，鼓勵各個高校可根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)尋求適合自己的人才培養(yǎng)模式。在中國“一帶一路”倡議和山東省“新舊動能轉(zhuǎn)換”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的大好形勢下，以市場為導(dǎo)向、“政產(chǎn)學(xué)”相結(jié)合的自主創(chuàng)新的格局已逐步形成。然而，隨著高校人數(shù)的激增，僅僅依靠企業(yè)場地已不能滿足高質(zhì)量人才實(shí)踐培養(yǎng)需求，“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)勢在必行[4]。近幾年，我校濟(jì)南大學(xué)從國內(nèi)外引進(jìn)了多個科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，如果能引進(jìn)這些科研平臺參與本科生教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)，并構(gòu)建一套標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的校內(nèi)流動實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容、制度、流程及相應(yīng)的基地運(yùn)行的保障機(jī)制，這些優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、寬闊的實(shí)驗(yàn)場地和先進(jìn)的儀器設(shè)備將對高校實(shí)踐教學(xué)是一大利好。

2.“五三一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念的提出

為了進(jìn)一步響應(yīng)國家“深化產(chǎn)教融合 校企合作”的號召，濟(jì)南大學(xué)把校企合作作為自己的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步為學(xué)校與高新技術(shù)企業(yè)深度合作搭建橋梁，促進(jìn)大學(xué)生在科學(xué)研究中深化專業(yè)理論知識、在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)科研實(shí)踐，提高本校學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新就業(yè)能力。2018年，我校成功入圍萬企千校平臺校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及2018濟(jì)南大學(xué)專家暑期高郵行等活動，均體現(xiàn)學(xué)校對高校實(shí)踐教育的重視。立足于市場導(dǎo)向，為滿足人才培養(yǎng)需求，我們創(chuàng)造性提出了“五三一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地假設(shè)新理念，并對此人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極地探索和實(shí)踐。

3.“五三一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念的內(nèi)涵

“五三一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念，即“五職能·三融合·一宗旨”的大學(xué)實(shí)踐理念。 “五職能”表示校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要為學(xué)校和社會要擔(dān)負(fù)的五個職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)咨詢服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化這五大基本職能；“三融合”表示在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建過程中，要深化教學(xué)與科研融合、科研與成果轉(zhuǎn)化融合、校內(nèi)平臺與企業(yè)資源融合；“一尊旨”就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最終目標(biāo)是為我國培養(yǎng)高質(zhì)量“理論和實(shí)踐能力俱佳”的雙能人才。

二、“五三一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念的具體實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在充分整合校內(nèi)科研平臺資源的基礎(chǔ)上，爭取政府扶持、企業(yè)參與建設(shè)，在滿足學(xué)校、企業(yè)和社會服務(wù)多方利益需求下，按照實(shí)踐能力和技術(shù)水平形成的規(guī)律，在校內(nèi)開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，是深化教學(xué)改革的重要途徑。

1.出臺鼓勵科研平臺參與建設(shè)的相關(guān)政策文件

以我們濟(jì)南大學(xué)為例，這幾年我校大力引進(jìn)多個科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，把這些科研平臺納入“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)，對納入平臺建設(shè)的相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及成員，對于他們參與平臺建設(shè)所做貢獻(xiàn)給予一定獎勵，例如工作量補(bǔ)貼。這樣可把一部分教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)釋放出來，他們把自己所學(xué)獻(xiàn)身于實(shí)踐教學(xué)，在完成工作量的同時，加速科研成果轉(zhuǎn)換，為本?？蒲邪l(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

此外，充分利用這些科研平臺，在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，這些科研平臺上的高精尖儀器對學(xué)生無償開放，這對于大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是非常有利的。相比于企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可有更多的精力和時間來完成實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生不出校門就可接觸到世界各個領(lǐng)域比較前沿的課題，他們可充分利用自己的業(yè)余時間到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，了解科研動態(tài)，豐富課堂所學(xué)，加深對課堂所學(xué)內(nèi)容的深層次理解。對于一些復(fù)雜難掌握的儀器操作、產(chǎn)品制備等過程，他們有機(jī)會通過多次重復(fù)操作來掌握。通過大學(xué)四年的實(shí)踐過程訓(xùn)練，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生在未來考研及工作中的競爭力。為了更為有效地促使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的順利實(shí)施，有必要采取雙贏的利益驅(qū)動和保障機(jī)制，學(xué)校盡快出臺相關(guān)文件及政策。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理體制建設(shè)

吸引政府、企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打破高校與企業(yè)之間的壁壘和界限。在爭取政府政策和資金扶持下，以學(xué)校為主體，學(xué)校負(fù)責(zé)提供場地、師資和儀器設(shè)備，企業(yè)負(fù)責(zé)提供產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)和成果轉(zhuǎn)化，明確雙方的責(zé)任和權(quán)利，具體到人員配比、資金投入配比、技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)和收益分配等方面，并簽署法律文書。

3.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)直接關(guān)系到高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對于創(chuàng)新型技能型人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用[5]。為此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)是能夠滿足一定規(guī)模實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，選擇科研場地面積較大、地方相對穩(wěn)定的一些科研實(shí)驗(yàn)室。此外，學(xué)校及學(xué)院尚需積極開展相關(guān)系列工作，在充分調(diào)研本?？蒲衅脚_的基礎(chǔ)上，對相關(guān)研究方向進(jìn)行整合并統(tǒng)一部署，制定校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)章與建設(shè)機(jī)制，加強(qiáng)和規(guī)范校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理。尤其是在卓越工程師和新工科培養(yǎng)計(jì)劃的大背景下，如何充分發(fā)揮校內(nèi)研究平臺資源和企業(yè)資源在人才培養(yǎng)中的作用，是值得我們深入探討和研究的問題。在基地建設(shè)過程中，切實(shí)做好“三個融合”，摸索出一套適合培養(yǎng)高質(zhì)量人才的新模式。

（1）深化“教學(xué)和科研”融合，切實(shí)保障教師和學(xué)生雙重利益

要做好教學(xué)和科研的和諧發(fā)展，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供研究的基礎(chǔ)。科研平臺的開放要以不影響教師和研究生的正?？蒲袨榍疤?，大學(xué)生的實(shí)踐能為科研平臺的良性發(fā)展提供充足的人力幫助，這樣才能提高科研平臺參與基地建設(shè)的積極性。

（2）做好“科研和成果轉(zhuǎn)化”融合，促使校企無縫對接

在政府宏觀統(tǒng)籌和有效干預(yù)下，為校企對接提供機(jī)會和平臺?；谛?nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一方面，校院專業(yè)團(tuán)隊(duì)和教師可為相關(guān)企業(yè)提供人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢服務(wù)，提升企業(yè)工程技術(shù)人員的科研能力，也可對企業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)扶持，進(jìn)一步提高產(chǎn)品生產(chǎn)效能；再一方面，高校也可通過產(chǎn)學(xué)研等項(xiàng)目形式，提高相關(guān)企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的競爭力；最后一方面，高校也可選拔學(xué)生真正入駐相關(guān)企業(yè)，參與產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐，打破理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐之間壁壘局限，攻克生產(chǎn)技術(shù)難題，促使理論科技成果向產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化。

（3） 融合共享“校內(nèi)平臺和企業(yè)資源”，既得利益最大化

建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，要深度融合校內(nèi)平臺和企業(yè)資源，鼓勵它們積極參與，采取有效的建設(shè)機(jī)制和措施，促使它們良性運(yùn)作和發(fā)展，各方均得利益最大化。只有校內(nèi)科研平臺和企業(yè)多方的積極參與，才是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)。

（4）更新專業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案

我校以前材料類學(xué)科比較強(qiáng)大，我校材料類專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要在機(jī)械加工、水泥制造、玻纖等一些非常傳統(tǒng)的企業(yè)進(jìn)行，生產(chǎn)工藝?yán)吓f，實(shí)習(xí)內(nèi)容較為單一。然而，隨著科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一些新材料（如新能源材料、綠色環(huán)保材料等）被列為國家的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。因此，專業(yè)人才的培養(yǎng)既要與傳統(tǒng)的公司加強(qiáng)合作，也要與新興新材料企業(yè)需求接軌，拓展學(xué)生專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生未來就業(yè)競爭力。將通過兩年的建設(shè)及校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施，同時拓寬校外相關(guān)功能材料生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并更新或制定詳細(xì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，促成校內(nèi)流動實(shí)習(xí)基地建設(shè)順利開展。

基地建設(shè)期內(nèi)，通過論文發(fā)表、實(shí)物發(fā)明樣本、問卷調(diào)查以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)報告形式對每一階段的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行動態(tài)評估，逐步更新和完善《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案》。借助于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過團(tuán)隊(duì)科技攻關(guān)，積極參與省內(nèi)外各種新材料開發(fā)與制備的開發(fā)項(xiàng)目，推動我校材料類及相關(guān)專業(yè)的多元化發(fā)展，提升我校在全省范圍內(nèi)的影響力，同時也促進(jìn)我省各種材料研發(fā)與制造整體技術(shù)水平的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張巧等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略.江蘇高教.2016年第3期.

[3]章曉莉等.我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的反思與改革.學(xué)位與研究生教育.2012年第10期.

[4]金光輝等.校企共建”型校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐，科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2018年第5期.

[5]王洪才等.論高等教育的本質(zhì)屬性及其使命，高等教育研究.2014年第6期.

作者簡介

原長洲，濟(jì)南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，工學(xué)博士；侯林瑞，濟(jì)南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，工學(xué)博士。