淺談初中歷史課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

黃志強(qiáng)

摘 要：對(duì)于思想和價(jià)值觀念正在不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的初中生來說，正確的思想引導(dǎo)會(huì)幫助他們更加深入的了解社會(huì)發(fā)展，增加社會(huì)責(zé)任感。歷史課堂中的素材教育，對(duì)于初中生來說可以給予他們社會(huì)責(zé)任感和是非判斷的參考。歷史作為記錄國(guó)家發(fā)展歷程的書本，是國(guó)家文化長(zhǎng)流中社會(huì)發(fā)展的見證者。不僅僅會(huì)幫助國(guó)家了解社會(huì)發(fā)展，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，加強(qiáng)民族自豪感和民族責(zé)任感，為中華民族的偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 學(xué)生社會(huì)責(zé)任感 培養(yǎng)

引言

西漢史學(xué)家司馬遷，撰寫了我國(guó)歷史上第一本紀(jì)傳體史書。從上古傳說的黃金時(shí)代開始，至漢武帝太初四年間共三千多年的歷史。這本書不僅僅對(duì)后史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展有重大影響，同時(shí)給予我們更多的文獻(xiàn)去了解社會(huì)發(fā)展中的變化，促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。初中生作為中華民族偉大復(fù)興的一份子，我國(guó)未來發(fā)展的主要?jiǎng)趧?dòng)力，一個(gè)好的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，不僅僅會(huì)給社會(huì)的發(fā)展帶來進(jìn)步，也會(huì)對(duì)于中華民族的文化有一個(gè)優(yōu)秀的發(fā)展階段。[1]

一、歷史事件學(xué)習(xí)

1.社會(huì)歷史事件的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

大唐盛世，是歷史長(zhǎng)流中一盞靚麗的明燈。這個(gè)歷史階段，與中華兒女來說是榮譽(yù)。放眼而來幾千年間沒有哪一個(gè)國(guó)家有如我國(guó)大唐時(shí)期般璀璨。在歷史課本上把這樣繁榮的社會(huì)時(shí)期稱之為“繁榮與開放的社會(huì)”。“貞觀之治”課題開頭歷史小故事，級(jí)為我們呈現(xiàn)了一副唐太宗聽取良臣建議的畫卷。這一個(gè)小故事就是，通過君王反思告訴學(xué)生們，國(guó)家利益為先。君王從良臣張玄素，總結(jié)暴君桀、紂，利己為先，失去民心、丟失國(guó)家的事件。社會(huì)責(zé)任感，是社會(huì)發(fā)展為先，他人利益為先的愛國(guó)主義精神。那么歷史就是一個(gè)個(gè)小故事，但是這些都是正式事件編寫的，古代君王的位置是不容置疑的，那么他的故事就是學(xué)生責(zé)任感建立的好榜樣。初中歷史課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]

2.歷史與電影的結(jié)合繁盛重現(xiàn)，加強(qiáng)民族自豪感

大唐盛世中，比較引人目光的故事應(yīng)該就是歷史沒有辦法復(fù)制，但是一個(gè)好的電影可以幫助現(xiàn)代人們加強(qiáng)對(duì)于歷史的了解。比如：《貓妖傳》，這一個(gè)電影就是根據(jù)史書中對(duì)于大唐盛世的描寫，加上現(xiàn)代科技手段和編劇歷史改編后，創(chuàng)作出來的一副大唐盛世圖。電影細(xì)節(jié)處處透漏出了大唐的雍容華貴，尤其，是在大唐時(shí)期女子妝容和服飾上面進(jìn)行歷史史卷查詢做了重點(diǎn)描寫，表現(xiàn)了大唐時(shí)期的流行美。這種通過電影的宣傳，21世紀(jì)的學(xué)生更加簡(jiǎn)單便捷的了解歷史文化的發(fā)展加強(qiáng)民族文化自豪感，為歷史文化的傳承上也做了宣傳?？梢?，在課堂上讓學(xué)生總結(jié)，自己對(duì)于歷史文化遺產(chǎn)的一些見解。因此，教師在初中歷史課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，可以一起觀看一些影片加強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。

二、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

在教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我觀念的總結(jié)。可以幫助學(xué)生建立完善的是非觀，同時(shí)提高他們的綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如，八年級(jí)上冊(cè)的歷史單元“侵略與反抗”、“近代化的探索”、“新民主主義革命的興起”等。都是，現(xiàn)代對(duì)于歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)行一系列的發(fā)展計(jì)劃。“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”給我國(guó)帶來了巨大的傷害，尤其是在半殖民地半封建社會(huì)的時(shí)期的中國(guó)?？墒?，林則徐虎門銷煙的精神，也為學(xué)生的身心發(fā)展做了一定的榜樣。中華民族，堅(jiān)強(qiáng)不息的民族態(tài)度，是國(guó)力日漸強(qiáng)盛的基礎(chǔ)。社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，離不開責(zé)任的重?fù)?dān)，一個(gè)人一旦他的責(zé)任心較強(qiáng)，就會(huì)幫助社會(huì)的發(fā)展。初中生作為我國(guó)，未來發(fā)展的勞動(dòng)力，在二十一世紀(jì)的今天，增加他們的責(zé)任心，幫助他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，就是幫助社會(huì)的發(fā)展，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。回憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，給我們民族帶來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如，在課堂上提出“問題”讓同學(xué)們課下自主查詢歷史資料，再結(jié)合課本知識(shí)，做一個(gè)報(bào)告總結(jié)。

三、授課方面，增加課堂趣味激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中歷史教學(xué)中，出現(xiàn)的歷史學(xué)習(xí)問題，一方面是學(xué)生對(duì)于歷史文獻(xiàn)的不理解；或者教師講解時(shí)出現(xiàn)的狹義講解，單方面注重知識(shí)點(diǎn)背誦，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。所以，在教師授課講解閱讀理解時(shí)，個(gè)人授課方式的片面化也會(huì)影響學(xué)生思維的活躍性。因?yàn)椋瑲v史事件可以從多個(gè)不同的角度講解，而有些教師專注學(xué)生答題重點(diǎn)，歷史帶給我們的學(xué)習(xí)精神，和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)沒有加以深入的講解。對(duì)于，整個(gè)歷史事件的具體進(jìn)行深刻的挖掘，沒有通過歷史的發(fā)展、改革進(jìn)步精神培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為，這些問題需要老師在授課的基礎(chǔ)上對(duì)人文教育的重視。通過對(duì)于，整體歷史事件的思想分析，積極鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思路、發(fā)表感悟。把歷史課堂中的講解現(xiàn)出對(duì)話式的狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造出動(dòng)態(tài)的閱讀氛圍。教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，多多對(duì)于學(xué)生的理解加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課堂表現(xiàn)積極性。在歷史課堂增加課外考察的實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)關(guān)于“南京大屠殺”可以和校方計(jì)劃，組織參觀“南京大屠殺歷史紀(jì)念館”或者一些烈士紀(jì)念園，通過這種事件參觀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。幫助他們更加深刻的了解歷史，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史課堂的目的不僅僅是增加學(xué)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知，同時(shí)是為了增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。這時(shí)對(duì)于歷史事件的不斷深入講解，幫助學(xué)生建立正確的是非觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。初中生，作為我國(guó)未來社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主要?jiǎng)趧?dòng)力，從課堂教學(xué)方面歷史課堂的趣味性，增加相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)等方式幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]秦軍朝.初中歷史教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].2014（8）217.

[2]李強(qiáng).論歷史教學(xué)對(duì)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J]課程教育研究.2011（3）103.