小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

旺久

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要階段，只有采取科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，提出幾點(diǎn)具體的教學(xué)對策，包括因材施教、巧設(shè)情景、生活化教學(xué)等，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)相比于基礎(chǔ)知識教學(xué)更加重要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在思考具體問題時(shí)，也能夠快速理清思路。在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以達(dá)到事半功倍的效果，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，主動開展相關(guān)探究活動。

一、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，采取有針對性的教學(xué)引導(dǎo)方法。比如在學(xué)習(xí)“乘法的簡便算法”時(shí)，教師可以采取分層教學(xué)設(shè)計(jì)方法，根據(jù)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的乘法交換律、結(jié)合律、分配律等知識內(nèi)容的掌握情況，合理制訂分層方法。“乘法的簡便算法”主要是為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種運(yùn)算定律，對乘法進(jìn)行簡化計(jì)算，從而提高計(jì)算效率和準(zhǔn)確率。

其中，A類學(xué)生對之前所學(xué)內(nèi)容掌握較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了各種運(yùn)算定律的靈活使用方法，教師可適當(dāng)進(jìn)行拔高訓(xùn)練，引入一些競賽題目，鍛煉學(xué)生的思維能力。對于基礎(chǔ)知識掌握較好，但學(xué)習(xí)能力一般的B類學(xué)生，可以按照教學(xué)大綱的要求，引導(dǎo)其掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容。對于基礎(chǔ)知識掌握情況較差且學(xué)習(xí)能力一般的C類學(xué)生，則應(yīng)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。在課前通過做一些練習(xí)，比如計(jì)算“24×5”“26×25×4”等簡單的題目，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識，然后再導(dǎo)入新知識。在此情況下，不同層次的學(xué)生都能夠得到數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，而且能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

二、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)富有趣味性的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中展開小組討論、合作探究，是活躍學(xué)生思維的有效方法，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在此方面，教師可以采用多媒體情景創(chuàng)設(shè)、教具情景創(chuàng)設(shè)等多種方式。

比如在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識”這部分知識內(nèi)容時(shí)，學(xué)生剛剛接觸百萬、千萬、億這些計(jì)數(shù)單位，還難以建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，對大數(shù)的認(rèn)識較為模糊。教師可以節(jié)選第六次全國人口普查的新聞報(bào)道視頻，其中，全國人口總數(shù)為約為13億7千萬人，香港特別行政區(qū)的人口數(shù)量約為709萬8千人，澳門特別行政區(qū)人口數(shù)量約為55萬2千人，臺灣地區(qū)人口數(shù)量約為2316萬2千人。然后教師可以提問，看哪位同學(xué)知道自己家鄉(xiāng)的人口數(shù)量。在此過程中，學(xué)生可以逐步建立大數(shù)的數(shù)學(xué)概念，對其數(shù)量等級有一個(gè)直觀的了解。再比如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以采用簡單的教具創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過動手操作長方形、正方形卡片，嘗試總結(jié)長方形、正方形面積與長和寬的關(guān)系。在具體的情景中開展探究活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維，讓其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更深刻的認(rèn)識。

三、生活化教學(xué)，借助已有知識經(jīng)驗(yàn)

生活化教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。生活化教學(xué)基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)在新知識的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生已學(xué)習(xí)的知識以及生活經(jīng)驗(yàn)的作用，幫助學(xué)生降低理解難度，高效率完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。借助生活經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助學(xué)生快速理清解題思路，提高解題能力。

比如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們在生活中有過到書店買書的經(jīng)歷嗎？”學(xué)生回答：“有。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們還記得自己買的書價(jià)錢是多少嗎？”此時(shí)學(xué)生會各自進(jìn)行回答，一本書的價(jià)錢都在幾十元錢左右。此時(shí)教師再拋出問題：“現(xiàn)在老師要為全班32名同學(xué)每人購買一本科普讀物，價(jià)錢是15元，哪位同學(xué)能幫助老師算一算一共需要花多少錢呢？”此時(shí)學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)，要計(jì)算出這一問題，需要用書本的單價(jià)乘以全班學(xué)生總數(shù)。在這道問題中，就涉及乘數(shù)都是兩位數(shù)的乘法計(jì)算。通過以學(xué)生的生活經(jīng)歷為引，可以讓學(xué)生更加容易地接受新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并積極展開思考，尋找新問題的解決方法。思維活躍的學(xué)生，很快就會通過將新問題轉(zhuǎn)化為兩次一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算問題，求解出答案。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生更好地理解、消化。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的具體要求。通過采取多樣化的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的快速提升。在此過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并在探究過程中得到知識技能應(yīng)用的鍛煉。

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（作者單位：西藏浪卡子縣卡龍鄉(xiāng)小學(xué)）