農(nóng)村孩子如何提高其化學(xué)素養(yǎng)

馮錦成

摘 要：素質(zhì)教育改革下，初中教育教學(xué)改革力度進(jìn)一步提升，傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求。農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)十分關(guān)鍵，有助于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力，對(duì)于提升初中化學(xué)教學(xué)具有積極作用。故此，本文就農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)展開(kāi)分析，提出相應(yīng)對(duì)策提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)素養(yǎng) 初中化學(xué) 農(nóng)村

農(nóng)村教育環(huán)境較差，相較于城市教育環(huán)境而言缺少完善的基礎(chǔ)設(shè)施和教育人才，加之教育理念陳舊，嚴(yán)重影響到教育質(zhì)量。多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)和衣食住行等知識(shí)，如何幫助學(xué)生掌握與世界生活密切聯(lián)系的知識(shí)和技能，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)成為當(dāng)前初中化學(xué)改革的主要內(nèi)容。這就需要尋求合理措施，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，打造高效的初中化學(xué)課堂，對(duì)于后續(xù)初中化學(xué)改革具有一定參考價(jià)值。

一、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，引入趣味性內(nèi)容

初中化學(xué)教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)是否合理直接關(guān)乎到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。這就需要因地制宜，注重生活資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，編制合理的教學(xué)方案來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。諸如，講解合成材料和天然材料相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由學(xué)生自行收集生活中的藥盒，將其按照中藥和西藥分類，區(qū)分的依據(jù)是什么？通過(guò)一系列引導(dǎo)，學(xué)生激烈討論和分析，部分學(xué)生按照藥品的生產(chǎn)廠家是否為中國(guó)和外國(guó)；部分學(xué)生認(rèn)為中藥是治療疾病的植物，西藥則是復(fù)雜化學(xué)成分組成，并非是自然生長(zhǎng)的。通過(guò)討論和分析，學(xué)生對(duì)于中藥和西藥有一個(gè)明確的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，中藥中的有效成分是在多種植物中提煉出來(lái)的，同時(shí)也有部分中藥中加入了適量的礦物質(zhì)和動(dòng)物成分。而西藥則是由多種化學(xué)物質(zhì)合成[1]。同時(shí)，幫助學(xué)生了解到藥物生產(chǎn)的同時(shí)，對(duì)于藥物的處理同樣會(huì)帶來(lái)環(huán)境污染，影響到人類生活環(huán)境，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極作用。

二、引入生活化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化下，為了迎合改革要求，農(nóng)村初中化學(xué)迫切的需要改革，正確看待學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)好化學(xué)知識(shí)，可以有效解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該正確看待學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)重要性，將實(shí)際生活中的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際請(qǐng)情況教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更具趣味性的生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，潛移默化中提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。諸如，講解“化學(xué)肥料”相關(guān)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的內(nèi)容，或是觀看多媒體視頻，提出問(wèn)題；“為什么同樣的土地上生長(zhǎng)出來(lái)的植物表現(xiàn)不同？”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，引出化肥知識(shí)，然后講解化肥實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容[2]。在學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境，收集資料來(lái)分析化肥農(nóng)藥利弊所在，以便于運(yùn)用化肥知識(shí)有效解決生活中的問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)生活開(kāi)展。只有這樣，幫助學(xué)生感受生活和化學(xué)的聯(lián)系，才能積極主動(dòng)去分析實(shí)際生活中的問(wèn)題，潛移默化中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、推動(dòng)教學(xué)形式多樣化，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

構(gòu)建高效化學(xué)課堂，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時(shí)，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)形式多樣化發(fā)展，根據(jù)實(shí)際需要靈活選擇合作學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)法等，以便于提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，可以通過(guò)課外化學(xué)調(diào)查和專題研究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)[3]。諸如，調(diào)查學(xué)生所在區(qū)域的空氣應(yīng)用水水質(zhì)和空氣質(zhì)量，調(diào)查土壤質(zhì)量和農(nóng)作物產(chǎn)量的關(guān)系，裝修材料和室內(nèi)空氣質(zhì)量之間的關(guān)系等。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊空間中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，感受化學(xué)樂(lè)趣，獲得深層次的情感體驗(yàn)。

四、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)熱情

以往教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以考試成績(jī)?yōu)楹饬繙?zhǔn)則，局限性較大，需要教師可以正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，化學(xué)知識(shí)掌握情況和實(shí)踐探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，反應(yīng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和情感態(tài)度。教師應(yīng)該構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，敢于提出質(zhì)疑和看法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，保持持久的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該正確看待學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)重要性，在現(xiàn)代教育理念引導(dǎo)下，選擇多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，養(yǎng)成良好的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔振飛，張志琴.分析在初中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018，34（28）：22+25.

[2]許乃義.基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐研究——以復(fù)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2017，14（11）：64-66.

[3]鄭澤如.初中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考——以“水的組成”（第一課時(shí)）為例[J].課程教育研究，2017，26（43）：170-171.