如何有效指導小學語文課前預習的研究

王美清

摘要：長期以來，我們的小學語文教學的重點都是放在課堂上，而忽視了課前預習的指導，這就造成了在課堂上，老師圍著教案上課，學生跟著老師聽課，不能體現(xiàn)學生為主導的課堂教學，學生的學習效率也得不到提高等問題。基于以上原因，我認為，課前預習指導非常重要，作為教師，應該開展好此項工作。

關鍵詞：小學語文教學;課前預習研究;教學策略改進;語文素養(yǎng)提升;

新課改強調以人為本，以學促教，重視教學相長，追求教學的整體效應，以實現(xiàn)最大價值。在小學語文教學中，教師應關注學生的學習需求和身心特點，將課前預習與課堂教學相結合，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，以促進學生語文素養(yǎng)的提升。

一、.進行語文課前預習的意義

1.1 培養(yǎng)學生自主學習的能力。在學生學習新知識的過程中，老師的啟蒙引導比直截了當?shù)刂v授更能帶給學生好處，畢竟知識是需要人主動去探索的，而不是被迫接受。因此，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，以此來提升自己的學習能力，從被動接受知識變?yōu)橹鲃友芯刻剿髦R，是教學的最終目標之一。而課前預習，就是達到這種效果不可或缺的方式之一。

1.2 提高學生主動學習的積極性。自古以來，教學模式在不斷更新進步，以前在傳統(tǒng)的教學背景下，學生見了老師就像老鼠見了貓一樣，一直處于極其被動的狀態(tài)，對知識的學習也是被動接受，這樣的教學模式單調，毫無趣味，以致于學生學習的積極性低下。而如今，隨著思想的逐步開放，學生的獨立意識一點點增強，學生尊重老師的同時，老師也必須尊重學生，從而讓學生的學習積極性提高。老師要求學生課前預習，就可以使學生自主選擇進入學習狀態(tài)，了解在課堂上即將學習的內(nèi)容。

1.3 提高老師的教學效率和質量以及學生的聽課質量。老師的言傳身教并不能完全讓課堂上的每一位學生都能獲取到相應的知識，但如果學生們都能自覺進行課前預習，提前掌握學習內(nèi)容的重點，再通過老師的講授，對知識的理解和接受程度效果將事半功倍，并且老師講起來也會更加輕松生動。學習效率和質量自然有所提高。

二、教師應重視課前預習的環(huán)節(jié)

課前預習能夠提高學生自主學習的能力，因此在布置課前預習工作的時候，不能只是告訴學生：“請各位同學做好這一課的預習”，然后就任由學生自行開展工作，流于形式的一句話，讓學生感覺老師并不注重這個環(huán)節(jié)，學生自然也會很隨意的開展預習工作，有心預習的同學，不知道從什么方向入手預習，學習不積極的同學，可能根本不預習，導致聽課的時候，學生們還是很被動的學習，聽課效果不佳。所以，只有老師重視課前預習，告知學生課前預習的重要性，明確課前預習的具體方法，耐心指導學生完成課前預習，循序漸進地培養(yǎng)學生課前預習的習慣，學生才能提起對課前預習的興趣，慢慢地能夠自主學習。

三、有效提高語文預習的效率

語文課前預習的重要性不言而喻，教師要想有效提高語文課前預習的效率，就必須運用合理的方法達到目的，課前預習要想收獲良好的效果，就得肯下功夫探索、研究好的學習方法。學生學習知識的最主要目的是讓其在學習的過程中找到適合自己的學習方法。所以，提高預習效率就得制定正確、合理的預習方法。

了解基礎的預習具體措施。語文課前預習是為了讓學生提前接觸新的知識，這個時候學生有收獲也會有疑問，因此學生了解一些基礎的預習措施，能夠有效地提高語文預習的效率，具體實施方法主要有：弄懂生僻字，流利順暢地閱讀文章，可以同時運用默讀和出聲讀，兩者起到相輔相成的作用，感悟文中的意境。然后在預習時，對重要的地方進行標注，同時對整篇文章進行劃分，總結每一段的意思和內(nèi)容。最后對于不懂、不理解的部分要積極地查看、翻閱資料，以便于學生能夠利用字音、字形、字義等學習字詞知識?？茖W安排預習的時間是提高預習效率的重要手段之一，例如教師可以在每天的早讀時間里抽出二十分鐘來讓學生進行閱讀，提前感悟要學習的內(nèi)容?？梢娞岢珜W生互相溝通交流和討論養(yǎng)成課前預習的良好習慣。而生字預習，就是提高識字效果不可缺少的步驟。生字預習，即是課前對即將所學的生字進行自學。通過預習，學生可以了解本課生字學習的重難點，并進行有的放矢的學習;通過預習，學生可以把在課堂上學到的識字方法有效實踐，并自己尋找記字方法，從小就培養(yǎng)自學能力;通過預習，學生在課堂上能更大地發(fā)揮識字的積極性和主動性;通過預習，教師可以依據(jù)預習的“學情”更好地把握生字教學的重、難點;通過預習，學生可以有效提高課堂識字學習的效率。

四、建立有用的評價機制

小學生因為年齡較小，心智不夠成熟和完善，各方面還沒有發(fā)展全面，不具備良好的自控能力，所以這就要求教師運用合適的方法來幫助小學生成長，建立一個有效的教學評價機制，激發(fā)學生課前預習知識的欲望。

例如，在學習某一新文章時，教師先對布置給學生的作業(yè)進行詳細的閱覽和評價，并且借此建立全面的審查制度，客觀有效地評價學生的學習效果，最后對學生進行鼓勵和贊揚，引導學生產(chǎn)生預習熱情。不管學生做得好壞與否，教師都應該對學生做出適當?shù)脑u判。還要注意的一點是，要尊重小學生探求知識的欲望和好奇的心理，借助這種方法來達到實施課前預習的可行性和實施效果的目的性，同時在預習的過程中使用競爭的方式來促進學生的自主學習，每過一段時間教師指導學生進行交流和探究，讓學生享受探究學習的過程，加深對預習的理解。將預習和教學活動相聯(lián)系，根據(jù)學生預習情況，運用考核制度來加減分并進行評比，對優(yōu)秀的學生進行獎勵，同時鼓勵其他學生認真學習，培養(yǎng)預習的興趣。

五、教師應強調課前預習檢查反饋

小學生的自我控制能力比較差，如果教師布置課前預習作業(yè)后，沒有及時檢查反饋，久而久之，學生們就會產(chǎn)生惰性，課前預習工作就會逐漸荒廢，因此，教師一定要注意檢查，可以利用課前幾分鐘時間落實檢查工作，對做得好的同學予以表揚，進一步鼓舞積極性，對做得不好的同學也要有適當?shù)呐u，并在課后多督促這部分同學做好課前預習作業(yè)。

綜上所述，要開展好小學語文課前預習，需要教師們重視，要教給學生們方法，要有一套檢查制度，讓學生形成課前預習的習慣，才能調動學生學習的積極性，提高學習質量。

參考文獻：

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（作者單位：山西省忻州市靜樂縣愛樂希望小學）