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    體?!皢栴}學(xué)生”初探

    2018-10-21 13:39:42田友璽
    讀書文摘(下半月) 2018年7期
    關(guān)鍵詞:問題學(xué)生體校家庭

    田友璽

    “問題學(xué)生”并不是新提法,這個提法自從人類有教育以來就有人提出了,古今中外,概莫能外。我國古代教育家孔圣人號稱三千弟子,七十二賢人,就說明孔子的諸多弟子是有問題的。“問題學(xué)生”也并不是只在我們學(xué)校有,任何一所學(xué)校都有,有的甚至比我們的學(xué)生問題還大些,最近報(bào)道的沅江高三學(xué)生殘殺班主任的事件,就可見一斑。當(dāng)然,這只是個別現(xiàn)象,在我們學(xué)?!皢栴}學(xué)生”就相對集中一些,問題學(xué)生集在一起,想沒問題也是不可能的。我仔細(xì)觀察了這么多年,針對體校問題學(xué)生進(jìn)行了一些探究和思索。

    一、我校問題學(xué)生類型及表現(xiàn)

    通過這些年對我校問題學(xué)生的觀察,我將他們初略歸納為以下五類。

    遲鈍型:主要表現(xiàn)是上課思維不易集中,反應(yīng)總是比別的學(xué)生慢半拍,作業(yè)不催不做,學(xué)習(xí)習(xí)慣極差,學(xué)習(xí)效率極低;孤僻型:主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差,不善與人交流,陶醉在自己的小天地里,沒有團(tuán)隊(duì)意識;敏感型:主要表現(xiàn)為自卑多疑,愛幻想,因?yàn)檎`解,經(jīng)常鬧別扭,情緒很不穩(wěn)定;偏激型:主要表現(xiàn)為多動,完全無心學(xué)習(xí),愛挑事端,欺負(fù)弱小,有暴力傾向;頑皮型:表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣極差,上課管不住嘴巴和手腳,油腔滑調(diào),認(rèn)錯態(tài)度好,改正錯誤慢屬于坦白痞子。

    二、產(chǎn)生問題的原因

    經(jīng)過多方面走訪、觀察和交流,我發(fā)現(xiàn)造成問題的原因主要在以下幾個方面:

    一是個人層面的影響。我們學(xué)校的問題學(xué)生并不是在我校產(chǎn)生的,大多數(shù)在入體校前都有了問題。一類是自我否定型。他們在原來的家庭或者學(xué)校都被冠以問題學(xué)生標(biāo)簽,于是他們確定自己是有問題的,對改變自己毫無信心,過著和尚撞鐘般渾渾噩噩的日子,常見于遲鈍型和孤僻型。另一類是盲目自信型。這樣的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很差,有點(diǎn)小聰明,愛出風(fēng)頭,滿足于耍小聰明,愛鬧堂,不愿沉下心來學(xué)習(xí),多見于頑皮型問題學(xué)生。

    二是家長層面的影響。我一直贊同“孩子的問題就是家長的問題”這個觀點(diǎn)。不同的家庭就會走出不同的孩子:

    一類是留守兒童或單親缺愛型家庭。近些年,離婚率持續(xù)攀升,或有不離婚的也只管生不管養(yǎng),生完把孩子就扔給了父母,自己出去工作掙錢。這樣家庭的孩子通常性格內(nèi)向,自卑怯懦,狹隘偏執(zhí),成為遲鈍型、孤僻型、敏感型問題學(xué)生。

    二類是小皇帝溺愛型家庭。這在經(jīng)濟(jì)條件好的獨(dú)生子女家庭常見到。他們一出生就居于中心地位,是家里的小皇帝,習(xí)慣了被愛和索取,不懂得愛人和付出。這樣溺愛出來的孩子唯我獨(dú)尊,目無組織紀(jì)律,不受約束,放縱任性。這類學(xué)生多見于頑皮型和沖動型問題學(xué)生。

    三類是父母不睦暴力型家庭。這樣的家庭夫妻間經(jīng)常打鬧,粗暴地對待孩子,這樣家庭的孩子內(nèi)心冷酷,仇視這個世界,暴力對待一切,讓壞情緒的肆意傳播,成為沖動型問題學(xué)生。

    三是學(xué)校層面的影響。我們學(xué)校的孩子多不愛學(xué)習(xí)而好動,因?yàn)楹脛?,上課時(shí)常會影響課堂秩序又成績差。他們在注重升學(xué)率的普通學(xué)校是很不受歡迎的,于是在普通學(xué)校都是“壞孩子”一類,受到歧視。這樣的孩子一般有自輕自賤自卑的傾向,成為遲鈍型和孤僻型問題學(xué)生。還好,他們在體校生活后,大多都變得自信開朗起來了。

    四是社會層面的影響。首先是當(dāng)今社會價(jià)值觀的影響。有些人把幸福寄托到物化的未來,唯一的信仰就是人民幣,只要有利可圖,便不惜背信棄義,違背良心和公德,干盡傷天害理的事。整個社會衡量人的價(jià)值是以金錢來衡量,也從不問錢的來處。這樣的價(jià)值觀已影響到了學(xué)生。另外是手機(jī)的影響。手機(jī)本是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物,是個好東西,但僅限于把手機(jī)當(dāng)作工具,即通訊工具和學(xué)習(xí)工具。一旦我們把它當(dāng)做了玩具,那它就不是個好東西了?,F(xiàn)在有一種說法,你如果想毀掉你的孩子,就給他一部手機(jī)吧!這是真的!一部小小的手機(jī)里面藏著無限大的良莠不齊的信息。對于好奇心強(qiáng)又貪玩的學(xué)生來說,誘惑力極大,自我約束力低的孩子在無人看管下走進(jìn)手機(jī)世界,就會不能自拔,好多問題學(xué)生屬于手機(jī)控。

    三、解決問題的辦法

    學(xué)生身上的這些問題如同一張白紙上的墨跡,我們得想辦法一點(diǎn)點(diǎn)用橡皮擦擦去,還他們潔白,然后再繪之以藍(lán)圖。

    面對這些問題學(xué)生該如何是好呢?從整個社會層面來說,當(dāng)然是從家庭源頭抓起最好,然而我們現(xiàn)在要說的是解決我們學(xué)校的問題學(xué)生的問題。對此,我有幾個不太成熟的想法:

    一是家庭和學(xué)校,老師和教練,統(tǒng)一戰(zhàn)線,緊密配合教育孩子。好多孩子是多重人格,在不同場合面對不同人,表現(xiàn)都不一樣。我們要想解決問題學(xué)生的問題,需要全面了解,全力配合,才能對癥下藥。

    二是多鼓勵多關(guān)愛問題學(xué)生。給予他們充分的愛,多從學(xué)習(xí)、生活和心理上關(guān)心他們,才能喚起他們脫軌心靈的回歸,最終讓他們回到正常的軌道。

    三是我們學(xué)校九年級以下學(xué)生很少上課玩手機(jī)的,都能自覺上交手機(jī)到教練處,到中專就有點(diǎn)不好管控了。這需要我們用心疏導(dǎo),合理管控,讓學(xué)生干部帶好頭,解決中專班上課玩手機(jī)問題。

    四是對問題學(xué)生做好心理疏導(dǎo)。特別是心理出了嚴(yán)重問題的孩子,要請心理咨詢師進(jìn)行疏導(dǎo)治療。這就像我們生病了要吃藥打針一樣,心理疾病也是病,我們要正視它不逃避它,不能諱疾忌醫(yī)。

    總之,辦法總比問題多,只要我們多管齊下,全力配合,一起行動,這些學(xué)生問題都能解決的。

    梁啟超說過:“少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng)”青少年的成長決定著祖國的未來。我們作為一線教育工作者,可謂是任重而道遠(yuǎn),這些學(xué)生問題解決不好,流向社會就是社會問題,所以我們站三尺講臺,就當(dāng)用良心做教育,盡我所能轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變問題學(xué)生,不辱使命,為社會培養(yǎng)合格公民。

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