多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

賈玉華

[摘 要：多媒體教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷普及已經(jīng)成為我國小學(xué)語文教學(xué)中的常見輔助手段，多媒體教學(xué)可以更直觀的突出教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生興趣，本文討論了多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；課堂應(yīng)用]

多媒體教學(xué)在我國教學(xué)中的普及程度隨著科技的發(fā)展越來越高，雖然多媒體教學(xué)在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了枯燥的課堂教學(xué)模式，但過度應(yīng)用多媒體教學(xué)對課堂教學(xué)也有一定的弊端，所以如何有效使用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)教師亟待解決的問題。

一、多媒體教學(xué)過度應(yīng)用的弊端

小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生思維、情感、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，多媒體教學(xué)雖然在教學(xué)上作為輔助手段有一定的教學(xué)優(yōu)勢，但過度應(yīng)用，顯然不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，過于直觀的圖像視頻，在一定程度上降低了學(xué)生與教師的協(xié)作互動(dòng)，對學(xué)生的語言組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等的培養(yǎng)都有一定的影響，甚至?xí)霈F(xiàn)，由于教學(xué)準(zhǔn)備不足，課件內(nèi)容過于花哨，教師對班級學(xué)生了解不夠而導(dǎo)致教師已經(jīng)開始下一部分的講課，但學(xué)生的注意力還停留在課件上，使得學(xué)生在課程內(nèi)注意力不夠集中，或者，課件內(nèi)容無法引起學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中走神，小動(dòng)作過多等問題的產(chǎn)生，所以，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用有優(yōu)勢也有弊端，這就需要教師選擇合適的內(nèi)容作為多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要在不影響學(xué)生在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到不斷提高語文的課堂教學(xué)效率的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用

多媒體教學(xué)走入語文課堂之后，讓小學(xué)語文課堂有了很大的改變，課堂教學(xué)手段由之前的教師單純講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熇枚嗝襟w手段來通過音樂、圖片，短視頻等方式來展現(xiàn)文學(xué)的美感，讓抽象內(nèi)容變得更為具象，更容易引起學(xué)生興趣，易于擴(kuò)大學(xué)生知識面，增加課堂教學(xué)的趣味性。

第一，為避免出現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)用過度的部分弊端，教師要合理安排多媒體教學(xué)，比如，在《最后一頭戰(zhàn)象》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以在學(xué)生初讀課文時(shí)，輔以相應(yīng)的音樂，用圖片展示的方式結(jié)合課文來與學(xué)生進(jìn)行共讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，然后，可以通過圖片展示，短視頻放映等方式介紹課文背景，戰(zhàn)象的由來，戰(zhàn)象的晚年生活等內(nèi)容，從而不斷加深學(xué)生對課文的了解，然后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己找出經(jīng)典句式及詞語，并進(jìn)行一定的解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程結(jié)束后，可以讓學(xué)生嘗試課外閱讀，比如《義犬復(fù)仇》等，并寫出一百字左右的觀后感。加深學(xué)生對課文中人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼的感知度。

第二，多媒體教學(xué)的有效利用，可以提高學(xué)生的感知度，讓學(xué)生對不熟悉的事物有一個(gè)較為全面的初步理解，有效擴(kuò)展了學(xué)生的眼界，便于學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)知識開展豐富的聯(lián)想，比如，在《索溪峪的“野”》教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都去過張家界索溪峪，所以，教師可以運(yùn)用多媒體短片，讓學(xué)生對課文中所描繪的景色有一個(gè)直觀的認(rèn)識，對索溪峪的地理環(huán)境、自然風(fēng)光等有一個(gè)更未深刻的感知，然后通過課堂通讀，段落分析的方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將課文中描寫的優(yōu)美景色與多媒體教學(xué)中的圖片相對應(yīng)起來，從而更好的了解到課文中詞語的深刻意義，充分體會到什么事索溪峪的“野”。課程結(jié)束后，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生手機(jī)張家界景色描寫的相關(guān)詞匯、影視作品等，并進(jìn)行一定的分析，有條件的話，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外觀察，讓學(xué)生仿照課文，進(jìn)行景色描寫的練筆，發(fā)揮學(xué)生想象力和主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識。

第三，在多媒體教學(xué)中要合理整合各種要素，教師要在備課中收集各種相關(guān)的文學(xué)素材，教師要確認(rèn)教學(xué)素材貼合教學(xué)需求且不過度花哨，要以啟發(fā)性素材為主，讓學(xué)生在有一定直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，有相對的想象空間，讓多媒體承擔(dān)起拋磚引玉的作用，而不是直接固化學(xué)生想象力，局限學(xué)生邏輯思維能力。比如，《藏戲》教學(xué)中，教師要收集藏戲相關(guān)的圖片，歷史變化，產(chǎn)生的歷史背景，主要的相關(guān)劇目，相關(guān)劇目的影像資料等，在課堂教學(xué)中可以采用先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行通讀，結(jié)束后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行一定的討論與聯(lián)想，然后在課堂教學(xué)結(jié)束前播放相關(guān)影像資料，讓學(xué)生的想象變?yōu)橹庇^感受，加深學(xué)生印象，課后作業(yè)可以布置為，視頻觀后感，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的同時(shí)，有基礎(chǔ)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笈c加工，對課文內(nèi)容的了解更為深刻。

不僅如此，教師在準(zhǔn)備多媒體教時(shí)，還要充分考慮班級內(nèi)的學(xué)生情況，適當(dāng)調(diào)整課件內(nèi)容，保證每位學(xué)生都可以通過多媒體課件對課文所描繪的場景、字句內(nèi)容有所了解，不因多媒體課件而影響學(xué)生的發(fā)散性思維，降低學(xué)生的課堂互動(dòng)，與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要細(xì)致觀察每位學(xué)生的反饋情況，適當(dāng)隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，保證每位同學(xué)不會因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)影響到下一階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中，不僅僅是單純的欣賞課件內(nèi)容，更重要的是可以配合課件主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮自身的主體地位。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍，既有其優(yōu)點(diǎn)也有其弊端，所以教師在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中要注意揚(yáng)長避短，同時(shí)在了解班級學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上，做到因材施教，確保小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)的效果良好。

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