活躍課堂氣氛 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

王珊

[摘 要：在開展小學(xué)英語教學(xué)中，課堂氣氛是十分重要的，對(duì)于提升教學(xué)實(shí)效也具有至關(guān)重要的作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師在課堂上的主要任務(wù)，本文嘗試探索活躍小學(xué)英語課堂氣氛的幾種手段，希望能提升小學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂氣氛；學(xué)習(xí)興趣；教育手段]

在開展小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師不注重創(chuàng)新，教學(xué)能力也存在一定欠缺，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)仍存在諸多問題。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生缺乏教學(xué)參與度

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)英語課堂正在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教師主導(dǎo)到學(xué)生主導(dǎo)，這是英語學(xué)科的本質(zhì)性變革。但是在開展教學(xué)過程中，由于很多教師理念不夠創(chuàng)新，教學(xué)方法較為落后，學(xué)生缺乏參與課堂的積極性，一般都是根據(jù)教師的節(jié)奏展開學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的能動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也不夠理想，制約了現(xiàn)代高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力也得不到有效的鍛煉，成為影響學(xué)科綜合教學(xué)質(zhì)量的瓶頸性問題，有待深入探究，尋求科學(xué)的解決方法，引領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)來。

（二）英語教學(xué)理念存在偏差

在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，理念最為重要，同時(shí)也最容易被教師所忽視。很多教師在進(jìn)行教學(xué)與設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)過程中，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，仍將教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生成績(jī)作為衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵，導(dǎo)致了教學(xué)效果不夠理想。對(duì)于這種情況，英語教師在開展教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)，不僅僅要注重自身教學(xué)能力和課堂掌控能力的提升，更要從源頭入手，更新自己的教學(xué)觀念，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系，用科學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)中來。

（三）英語教學(xué)體系不夠完備

英語作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著核心地位，但是很多教師忽視了教學(xué)體系構(gòu)建的重要性，不同知識(shí)點(diǎn)之間缺乏有效的銜接與聯(lián)系，造成了教學(xué)上的諸多問題，對(duì)于這種情況，教師要從知識(shí)體系構(gòu)建入手，通過系統(tǒng)性的規(guī)劃，將英語知識(shí)都納入到完整體系中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的優(yōu)化，引領(lǐng)英語學(xué)科向前發(fā)展。在構(gòu)建教學(xué)體系中，很多老師缺乏宏觀教學(xué)觀念，依然從微觀知識(shí)點(diǎn)入手，無法從宏觀層面理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了教學(xué)的碎片化現(xiàn)象，學(xué)生也很難融會(huì)貫通，形成良好的知識(shí)體系。

二、提升小學(xué)英語課堂氣氛的幾種策略

（一）做好“1+x”教學(xué)部署

“1+x”是我們近年來提出的有效拓展知識(shí)含量，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效的手段與方式，那么在對(duì)于“1+x”教學(xué)方式的部署上，首先我們就要明確“1+x”的含義，選好“1”這一基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展，這個(gè)“x”既可以是與之相類似的同等文本材料，也可以是與“1”相反的材料，這樣能夠有效的拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的思考能力，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)的不斷發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)品質(zhì)

小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程的流程部署，關(guān)系著學(xué)科教學(xué)的有序進(jìn)行，因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，既要考慮其基礎(chǔ)性，又要考慮其科學(xué)性，同時(shí)也要將活躍課堂氣氛作為重要的教學(xué)手任務(wù)，也就是要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而有的放矢，根據(jù)學(xué)生需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的合理規(guī)劃，那么這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)制定之初，就要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與探索，從而讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加科學(xué)有效，能夠讓學(xué)生學(xué)有所得。為了更好的豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以在研究學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的教學(xué)思維與教學(xué)方式來充盈本學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的品質(zhì)。

（三）立足課本，做好拓展研究

活躍小學(xué)英語課堂氛圍，離不開課程基礎(chǔ)的支撐。小學(xué)英語課本的編排具有科學(xué)性與體例性，因此在教學(xué)的過程中，多數(shù)教師都會(huì)按部就班展開教學(xué)，其實(shí)在常規(guī)的教學(xué)當(dāng)中，我們可以打破原有的教學(xué)模式，進(jìn)行有效的整合與分解，對(duì)于同類的文本，可以安排在同一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于英語文本的理解能力。但是在這個(gè)過程中，我們并不能只著眼于文本，還應(yīng)該在文本的基礎(chǔ)上做好有效的拓展拓展，從而發(fā)揮課本的實(shí)際效用，達(dá)到講、練、考、讀的有效結(jié)合。

（四）提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性

良性的小學(xué)英語課堂環(huán)境應(yīng)是教師與學(xué)生達(dá)成和諧互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師能夠按部就班的將知識(shí)傳授于學(xué)生，并在必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的拓展，而學(xué)生則是在教師的傳授過程當(dāng)中有意識(shí)的進(jìn)行思索和回答。這種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)二者的互動(dòng)，讓課堂呈現(xiàn)一種蓬勃的生命力。這也是提高學(xué)生主動(dòng)性的一種有效措施，真正做到將英語課堂本身還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠高效的駕馭課堂，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)明白自己的劣勢(shì)，通過學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足，提高自身的能力，向更高層次發(fā)展。

（五）實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的生動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)與學(xué)科發(fā)展而言，最重要的就是活力。一堂生動(dòng)的課程，必然能夠接受學(xué)生的全部注意力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)思考之中。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性與生動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得無限的樂趣，并能夠在這種樂趣的驅(qū)使下，有意識(shí)的進(jìn)入深層次的思索，進(jìn)一步釋放學(xué)生的活力，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加突出、更加新穎的發(fā)展形式。

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