中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新分析

薄慧

[摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才培養(yǎng)要求也在不斷提高，為了適應(yīng)教育發(fā)展的需求，教學(xué)改革創(chuàng)新也在各大中高職院校中不斷推進(jìn)。體育作為一門(mén)平衡學(xué)習(xí)發(fā)展的必不可少的課程，對(duì)它的改革創(chuàng)新也尤為重要。本文將從創(chuàng)新的角度來(lái)進(jìn)行中職體育教學(xué)改革的簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：中職體育；教學(xué)改革；創(chuàng)新分析]

體育教學(xué)的目的不僅局限于讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，它還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們積極進(jìn)取、堅(jiān)持不懈的精神起著重要的促進(jìn)作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的要求積極倡導(dǎo)著教育的改革與創(chuàng)新，體育課程作為各中職院校的專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分之一，也在響應(yīng)著新課改的號(hào)召努力改革創(chuàng)新。本文就中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新進(jìn)行各方面的簡(jiǎn)要探析。

一、中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理

為了加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視程度，很多中職院校都將體育課程作為必修課而非選修課。但是盡管如此，很多體育教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)依舊存在著不合理的因素。例如，一些學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)上而忽視新的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解僅僅停留在自己所熟知的幾項(xiàng)上，從而缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的全面了解。再者，體育課程的開(kāi)設(shè)是以平衡學(xué)生學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)為主要目的，激發(fā)學(xué)生們積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。而一些任課老師將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定只放在學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技巧與理論學(xué)習(xí)上，忽視了體育課程對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生發(fā)展需求

就目前中職院校對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定完全背離了學(xué)生發(fā)展的真實(shí)需求，很多老師在進(jìn)行體育課程的內(nèi)容講解時(shí)過(guò)分的注重體育理論知識(shí)和方法技能，而缺乏實(shí)際的實(shí)踐操作。除此之外，針對(duì)不同起點(diǎn)和身體素質(zhì)迥異的學(xué)生，任課老師也僅僅是采取集中教學(xué)，他們并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身體情況和運(yùn)動(dòng)承受力進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展往往起到了相反的作用，并在一定程度上削減了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，甚至讓學(xué)生們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。

（三）教學(xué)觀念與教學(xué)方法落后

以老師為主導(dǎo)的體育教學(xué)課堂，依舊是當(dāng)今各大院校的主要教學(xué)模式，教學(xué)觀念與教學(xué)方法嚴(yán)重偏離了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的改革創(chuàng)新，傳授式的課堂教學(xué)方式也嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。很多老師存在著根深蒂固的傳統(tǒng)落后思想，教學(xué)觀念與方法都與時(shí)代的發(fā)展脫軌，對(duì)體育的認(rèn)知也存在著一定的誤區(qū)，認(rèn)為體育僅僅是一門(mén)課堂之外，放松身心的娛樂(lè)活動(dòng)。

二、進(jìn)行中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性

中職院校的學(xué)生普遍屬于青少年，處在人生發(fā)展的黃金階段，加強(qiáng)體育鍛煉對(duì)促進(jìn)身體的成長(zhǎng)極為重要，體育教學(xué)的重要性可想而知。進(jìn)行中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新一方面對(duì)樹(shù)立終身體育學(xué)習(xí)理念有著重要的促進(jìn)意義，另一方面，體育學(xué)習(xí)能讓學(xué)生們從繁忙的課程學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)動(dòng)而放松自我，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)和身體上的有效結(jié)合，更加專(zhuān)心地投入學(xué)習(xí)和生活中去?，F(xiàn)如今，隨著生活水平的日益提高，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)身體素質(zhì)的培養(yǎng)，合理的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們的身心發(fā)育，而且對(duì)未來(lái)人生的健康管理有著一定的認(rèn)知意識(shí)，更好的促進(jìn)健康的新常態(tài)發(fā)展。

三、如何推進(jìn)中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新

很多中職生由于生長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育的不同，自身實(shí)際條件存在著一定的差異性，身體健康素質(zhì)也迥然不同。因此，我們?cè)诮M織體育教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)職業(yè)與身體素質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選定與改革創(chuàng)新。如果一味地固步自封，那么將很難達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)要求，也很難真正的讓學(xué)生們?nèi)谌塍w育學(xué)習(xí)中去。例如，女生和男生在身體結(jié)構(gòu)和形態(tài)都上存在著一定的差異性，讓男生學(xué)習(xí)形體，女生學(xué)籃球顯然行不通，相反的，將教學(xué)內(nèi)容調(diào)換過(guò)來(lái)，則一定能夠達(dá)到較好的教學(xué)成果。

（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新

落后的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，只會(huì)阻礙著教育的進(jìn)步與發(fā)展，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。例如，在新課改全面推行素質(zhì)教育的前提下，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況以及職業(yè)選擇的差異性上對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育分層教學(xué)。這種多樣化的教學(xué)方式，不僅能夠讓處于不同起跑線(xiàn)上的學(xué)生減少畏難的心理障礙，而且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育課程的積極性，進(jìn)而達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)成果。

（三）提高體育教師的綜合素質(zhì)

教師是教育過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，因此，進(jìn)行中職體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，主要取決于提高體育教師的綜合素質(zhì)，目前，很多中職院校的體育教師整體綜合素質(zhì)都不高，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方法和觀念的落后，教學(xué)水平往往落后于現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容存在著一定的滯后性和不合理。提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和觀念，則在一定程度上改革創(chuàng)新了中職體育的教學(xué)方法與思想。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行中職體育的改革創(chuàng)新分析時(shí)，我們必須要把握住改革創(chuàng)新對(duì)中職體育教學(xué)的重要性，弄清楚中職體育在教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能進(jìn)而推出如何加強(qiáng)中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新。從教學(xué)放觀念與教學(xué)方法上入手，進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新是目前加強(qiáng)中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要舉措，我們只有設(shè)定符合社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體不斷加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉，才能將終身體育理念貫穿在教育發(fā)展的始終，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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