小學(xué)語文課堂中的有效朗讀教學(xué)

畢芙蓉

【摘 要】 正確的朗讀方式和良好的朗讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生各種課程的學(xué)習(xí)起到顯著的推動(dòng)作用，這也一直是教育工作者的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。因此，本文主要分析小學(xué)語文課堂中朗讀教學(xué)的重要性，探究小學(xué)語文課堂中有效朗讀教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量作出一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;朗讀教學(xué);有效性策略

朗讀對(duì)于學(xué)生的行為發(fā)展來說，不僅是基礎(chǔ)條件，也是關(guān)鍵條件，學(xué)生掌握正確的朗讀方法，具備良好的朗讀能力，才能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和與他人溝通的能力，讓學(xué)生順利開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)文本的理解程度。因此，在小學(xué)階段教學(xué)中，應(yīng)該提高對(duì)課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的重視程度，讓朗讀教學(xué)成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠利用普通話通暢、流利地將閱讀材料朗讀出來，這對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果和質(zhì)量有著極其重要的作用，能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂中朗讀教學(xué)的重要性

盡管朗讀教學(xué)和小學(xué)語文中的其他內(nèi)容教學(xué)不同，看起來是一個(gè)較為獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，但是和其他內(nèi)容教學(xué)卻有著緊密的聯(lián)系。不管學(xué)生的朗讀水平是否和學(xué)生對(duì)文本的感情理解有關(guān)，但是假如學(xué)生擁有正確的朗讀技能，能夠正確朗讀文本內(nèi)容，不僅能夠積累閱讀量，通過語感閱讀，還能在寫作中熟練運(yùn)用。因此，小學(xué)語文教師在開展朗讀教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行正確引導(dǎo)，一方面可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面還能讓學(xué)生更好地掌握生詞，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以此能夠避免在實(shí)際寫作過程中出現(xiàn)問題。另外，通過朗讀，還能讓文本中較為抽象的知識(shí)和語句變得立體化和形象化，在朗讀中，學(xué)生能夠在腦海中想象文本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)各種感官，讓學(xué)生快速找到文本中的關(guān)鍵內(nèi)容，和作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行情感交流，這能夠從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、小學(xué)語文課堂中有效朗讀教學(xué)的策略

1.尊重學(xué)生課堂的主體地位

在新課程改革持續(xù)深入的發(fā)展過程中，教學(xué)中越來越重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中也不例外。因此，要想開展有效的的朗讀教學(xué)，提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要在教學(xué)中尊重學(xué)生的課堂主體地位，不能在學(xué)生朗讀的過程中過多干預(yù)，而是讓自己和學(xué)生處于平等地位，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生朗讀的主觀意見，進(jìn)而和學(xué)生針對(duì)朗讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，需要注意的是，在和學(xué)生探討的過程中，不能將過于絕對(duì)性的判斷詞語添加到討論中，比如學(xué)生這個(gè)觀點(diǎn)正確或者錯(cuò)誤，這個(gè)朗讀方式正確或者錯(cuò)誤等等，這樣主觀性的判斷詞語缺乏一定的合理性，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊，即便學(xué)生的表達(dá)有正確、有錯(cuò)誤，一旦使用嚴(yán)肅和果斷的評(píng)判方式，對(duì)于學(xué)生來說也是不公平的。因此，在開展朗讀教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持使用寬容、平等的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的想法和意見，不能打擊學(xué)生的積極性。在進(jìn)行文本朗讀時(shí)，每個(gè)人對(duì)于文本的理解都會(huì)存在不同觀點(diǎn)，有不同的解釋，教師不能按照教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容，馬上否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是要站在學(xué)生的角度分析，學(xué)生不管怎樣理解，肯定會(huì)有這樣理解的原因，教師只有做到這樣，才能讓學(xué)生掌握朗讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)良好的朗讀教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，通過對(duì)文章的朗讀，有的學(xué)生說閏土聰明勇敢、活潑能干，還有的學(xué)生說閏土的外貌較為樸實(shí)，是一個(gè)“捕鳥高手”。學(xué)生的這些回答都是通過朗讀文章得出來的，教師要對(duì)學(xué)生的回答給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的朗讀自信心。

2.創(chuàng)造良好的朗讀氛圍

在開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，在課堂上創(chuàng)造良好的朗讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，為教師順利開展課程教學(xué)做鋪墊。例如，教師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示《草船借箭》動(dòng)畫版，小學(xué)生大多愛看動(dòng)畫片，采用這種形式，學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，而且這種動(dòng)畫版的故事生動(dòng)形象，學(xué)生很容易理解文章中講了什么內(nèi)容，學(xué)生通過分析動(dòng)畫片中的內(nèi)容，對(duì)文章會(huì)有一定的了解，這能在很大程度上減少學(xué)生閱讀過程中存在的難度，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，在這種情況下，教師給學(xué)生留出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生大聲朗讀課文，在學(xué)生朗讀完之后，引導(dǎo)學(xué)生將讀后感受分享出來，總結(jié)文章的中心內(nèi)容，這樣通過感情交流分享，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造自由、愉快的朗讀氛圍。最后，教師再對(duì)學(xué)生的朗讀感悟進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠?qū)W(xué)生的朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能將教學(xué)中的遺漏部分查找出來進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)，在朗讀評(píng)價(jià)中，還能帶領(lǐng)學(xué)生回顧朗讀過程，對(duì)自主朗讀思路進(jìn)行有效梳理，不僅能夠大大提升知識(shí)點(diǎn)講解的效率，還能針對(duì)學(xué)生的朗讀情況，幫助學(xué)生提高朗讀質(zhì)量。

3.充分挖掘教材，開展課前朗讀活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)開始之前開展朗讀活動(dòng)也是教師常用的一種朗讀教學(xué)方式，在正常課程開始以前可以安排朗讀活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)課堂要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行齊聲朗讀，學(xué)生在大聲朗讀的過程中，能夠了解一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，這對(duì)接下來的課程開展有極其重要的推動(dòng)作用。例如，在學(xué)習(xí)“古詩詞三首”時(shí)，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》和《憶江南》這三首古詩詞，這三首詩詞都描繪了大自然的風(fēng)景，學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)江南山水的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情，這對(duì)接下來的教學(xué)開展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查，這種朗讀教學(xué)形式具有良好的效果，小學(xué)語文教學(xué)可以充分利用這種教學(xué)方式，在提高學(xué)生的朗讀水平的同時(shí)，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語文課堂中開展有效朗讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語文能力和表達(dá)能力的發(fā)展有十分重要的作用。因此，教師需要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生課堂的主體地位，創(chuàng)造良好的朗讀氛圍，充分挖掘教材，開展課前朗讀活動(dòng)，以此讓學(xué)生在朗讀中豐富情感，增加對(duì)文章的感悟，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

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