生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

趙清輝

【摘 要】 數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活存在密切聯(lián)系，在教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，喚醒其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本文主要針對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用

新時(shí)期下，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課改全面實(shí)行，數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其也面臨著改革與創(chuàng)新。陶行知先生曾指出生活決定教育，教育源于生活，生活是創(chuàng)造的、大眾的、科學(xué)的以及民主的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活具有密切聯(lián)系，其源于生活、用于生活，由于小學(xué)生年齡較小、思維發(fā)育尚未成熟，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)難以理解，引入生活化教學(xué)模式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀而形象地展示給學(xué)生，促使其更好地掌握以及鞏固知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和生活性，喚醒其學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的價(jià)值和意義

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性和實(shí)踐性，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，很多內(nèi)容都是學(xué)生在生活中較為常用的知識(shí)，在教學(xué)中引入生活化教學(xué)，可以以實(shí)踐為導(dǎo)向，幫助學(xué)生從具體問(wèn)題中提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力。隨著素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，實(shí)踐能力也成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，以往的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)定理和公式的機(jī)械記憶，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏鍛煉，通過(guò)生活化教學(xué)可以促使學(xué)生從實(shí)踐中探索知識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生思維發(fā)育尚未成熟，對(duì)于一些抽象性的概念和定義難以有效理解，以往的固化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)死記硬背，對(duì)于學(xué)生而言存在一定的心理壓力，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。引入生活化方式可以將抽象晦澀的定理公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚?shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活存在的必然聯(lián)系，以生活情境為依托還原了數(shù)學(xué)定理和公式的驗(yàn)證、猜想過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究欲和好奇心，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為驅(qū)動(dòng)力提升學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。

3.改善課堂教學(xué)氛圍

受到應(yīng)試思維的影響，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中以填鴨式或者灌輸式方式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，教師是課堂主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂氛圍枯燥沉悶，不僅容易增添學(xué)生的上課緊張情緒，還不利于學(xué)生吸收和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。引入生活化教學(xué)模式，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等手段進(jìn)行知識(shí)傳遞，可以提升課堂教學(xué)的趣味性和鮮活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的熱情，并且促使學(xué)生在和諧、愉悅、輕松以及充滿趣味性的氛圍下吸取知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，符合新課改精神。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生生活意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在密切聯(lián)系，但是受到應(yīng)試思維的影響，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中缺乏生活意識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于生活中，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性，進(jìn)而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于小學(xué)生的思維方式以具象思維為主，對(duì)抽象的圖形概念缺乏認(rèn)知，為了幫助學(xué)生加深對(duì)圖形知識(shí)的理解，教師可以引入生活化教學(xué)模式，要求學(xué)生在生活中尋找長(zhǎng)方形、圓形、三角形以及正方形，學(xué)生通過(guò)思考可以得出電視是長(zhǎng)方形的、魔方是正方形的、籃球是圓形的、晾衣架是三角形的，進(jìn)而加深對(duì)圖形的理解。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室中發(fā)現(xiàn)各種圖形，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性，在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)。

2.開(kāi)展課堂生活實(shí)踐

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際生活，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性和實(shí)踐性。因此，教師在引入生活化教學(xué)中，需要秉承新課改的精神，在課堂中組織學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐方式促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的均衡發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“測(cè)量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活，突破課堂空間的局限性，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，如測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)度、寬度，測(cè)量學(xué)校大門的長(zhǎng)度等，通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)促使學(xué)生形成在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力以及合作能力。

3.創(chuàng)設(shè)具體生活情境

隨著素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，各種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，情境教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，其可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)情景直觀展示給學(xué)生，促使學(xué)生在情境中完成知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。因此，教師在引入生活化教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，通過(guò)情景引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)“乘法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去公園游玩的生活情境：學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ツ彻珗@游玩，公園門票為成人15元，兒童10元，可知學(xué)生一共有90人，教師一共有13人，請(qǐng)問(wèn)一共需要花費(fèi)多少元錢？通過(guò)這一生活化情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲和好奇心，進(jìn)而積極思考，通過(guò)探究和計(jì)算給出正確答案。通過(guò)生活化的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促使其主動(dòng)參與到課堂中，并且提升課堂教學(xué)效率。

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中需要秉承新課改精神，積極引入和應(yīng)用生活化教學(xué)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活存在必然聯(lián)系，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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