• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    小學語文核心素養(yǎng)價值引領下的閱讀教學有效性探討

    2018-10-21 06:27:48吳嬋嬋
    小學時代·中旬刊 2018年8期
    關鍵詞:核心素養(yǎng)閱讀教學小學語文

    吳嬋嬋

    【摘 要】 在小學語文教學中,教師可以進行核心素養(yǎng)的引入,以提升閱讀教學的有效性。教師在教學中要有意識地激發(fā)學生的閱讀興趣,鼓勵學生進行個性化閱讀,結合圖片、背景等素材進行聯(lián)想,在舒適的閱讀氛圍中實現(xiàn)有效閱讀,領略閱讀的魅力。

    【關鍵詞】 小學語文;核心素養(yǎng);閱讀教學

    教師在小學語文閱讀教學中,要結合核心素養(yǎng)的有關知識,激發(fā)學生的情感,鼓勵學生自主思考,將生活與閱讀相結合。教師要尊重學生的認知心理,結合閱讀訓練,總結閱讀經驗,提升閱讀的互動性,讓學生建立個性化的閱讀方式,達到提升學生閱讀水平的效果。

    一、營造閱讀氛圍,探尋閱讀方法

    教師要著力營造閱讀的氛圍,轉變閱讀的環(huán)境,引導學生在輕松舒適的氛圍中,探尋個性化的閱讀方法。在傳統(tǒng)教學中,小學語文的閱讀課堂氛圍較為生硬,學生缺乏互動,導致學生喪失閱讀興趣,無法汲取知識。教師可以設立閱讀課,鼓勵學生進行閱讀知識的分享,推薦自己喜愛的閱讀材料。教師還可以設立專門的閱讀區(qū)或是讀書角,根據學生的興趣,放置學生所需的圖書。在學生閱讀完畢后,可以自由發(fā)表意見,并互相交換閱讀材料,交流閱讀的經驗,提升對于閱讀材料的領悟。

    比如,在《憫農》的閱讀中,教師可以組織同學進行分組閱讀。學生可以結合視頻,了解古代農民的生活,要不斷面臨各種天災人禍,還要被土豪士紳不斷壓迫。學生在閱讀中,可以從詩句間看到被烈日炙烤的背影,聽到狂風暴雨中禾苗的哀嚎,體會到種田生活的不易。在學生閱讀后,可以進行詩句的分析,并結合自己所知的農民生活,進一步進行閱讀素材的開發(fā)。學生可以聯(lián)合作者的另一篇《憫農》,對“四海無閑田、農夫猶餓死”的原因進行思考,對農民的生活發(fā)表自己的看法。

    二、開展閱讀活動,激發(fā)閱讀興趣

    “興趣是學生最好的老師”,在小學語文閱讀教學中,教師可以開展閱讀活動,激發(fā)學生的閱讀興趣。教師要加深對于學生的了解,從學生的個性出發(fā),對學生的年齡、知識水平、閱讀能力等進行考查,并選取對應的閱讀材料。教師需要學會抓住學生思維活動的焦點,開展閱讀活動,引發(fā)學生的情感體驗。在閱讀教學中,教師可以鼓勵學生進行情景模擬,扮演閱讀材料中的角色,加深對于閱讀材料的認知水平,并體會到主人公的情緒變化,與閱讀材料中的人物形成情感共鳴。

    比如,在《將相和》的閱讀中,教師可以讓學生進行情境模擬。教師將學生進行科學分組,以小組的形式進行角色扮演,學生分別扮演藺相如、趙王、秦王、廉頗等角色,并展現(xiàn)該人物的特性。學生能夠演繹出藺相如的舍身忘死,廉頗的敢作敢當,從小場景中體會到春秋戰(zhàn)國的風起云涌。學生在表演時,能夠運用所學知識與語言能力構建出心中的角色,滿足學生的表演欲望。教師在學生表演完畢后,可以讓學生結合閱讀材料找出不同之處,并鼓勵學生說出自己喜歡的角色以及原因。

    三、應用信息技術,開發(fā)想象能力

    學生受到年齡影響,對于圖片和視頻等知識較為敏感,且具有豐富的想象力,教師可以從學生的天性出發(fā),應用信息技術提升學生的閱讀效果。在閱讀材料中,教師可以選擇繪本或小人書,減少學生的文字閱讀壓力,可以結合圖片對生字進行分析。在觀看插圖的過程中,教師可以激發(fā)學生的想象力,讓學生能夠自由暢想閱讀材料中沒有涉及的情節(jié)。教師可以鼓勵學生進行創(chuàng)作,使用擴寫、續(xù)寫等方式,豐富閱讀材料的內容。想象力豐富是學生的一大優(yōu)勢,教師要重視想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)情況。

    比如,在《烏鴉喝水》的閱讀中,教師可以讓學生結合插圖進行閱讀。學生能夠看到卡通化的烏鴉,正在不斷地叼來石子投入瓶子當中。教師可以根據插圖中的行為,讓學生進行思考:“還有怎樣的方式能夠讓烏鴉喝到水?”學生能夠結合圖片中的瓶子情況,得出各自的結論,如“將瓶子推倒,就能讓水流出來”“用石子打破瓶子中間部位,就能避開瓶口喝到水了”。教師可以記錄學生的想法,并對學生的大膽想象進行表揚,鼓勵學生再接再厲,想出創(chuàng)新性的辦法。

    四、提倡個性閱讀,尊重學生差異

    閱讀是一種自主性的行為,不應該由教師的分析代替學生的實踐,教師可以指導閱讀方法,并讓學生進行閱讀方法的自適應,進行個性閱讀。學生要根據自己的喜好選擇閱讀材料,教師可以對學生的閱讀方向進行引導,如從《草船借箭》引導到《三國演義》,從《愚公移山》引導到中國的神話傳說。教師需要傳授閱讀的方法,而不能代替學生進行閱讀。教師可以豐富閱讀的方式,如對比閱讀法、情景模擬法等,提升學生的閱讀效果。教師要尊重學生的差異,鼓勵學生找到適合自己的方法。

    比如,在《司馬光》的閱讀中,教師可以讓學生使用對比閱讀法進行閱讀。學生在閱讀的過程中,發(fā)覺司馬光在處理危機時的手段,了解司馬光的人物形象,發(fā)覺司馬光有急智的特點。在對比閱讀中,學生閱讀《曹沖稱象》,曹沖具有一定的知識水平,具有大智慧,能夠使用浮力的原理解決無法稱量的問題。學生對比二者間的相同點和不同點,并發(fā)覺智慧與機智間的區(qū)別。對比閱讀能夠引導學生進行情感、思想上的碰撞,擦出智慧的火花。

    總之,在小學語文閱讀教學中,教師要進行核心素養(yǎng)的引入,通過營造閱讀氛圍、開展閱讀活動、應用信息技術、提倡個性閱讀等方式,提升學生的閱讀水平。

    【參考文獻】

    [1]歐陽紅月.核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生思維能力探究[J].科學咨詢,2019,5(21):87-88.

    [2]魏云娥.基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀指導有效性策略[J].課程教育研究,2019,4(12):92-93.

    [3]羅春兒.小學語文核心素養(yǎng)價值引領下的閱讀教學有效性的研究[J].才智教育,2018,7(22):61-62.

    猜你喜歡
    核心素養(yǎng)閱讀教學小學語文
    作為“核心素養(yǎng)”的傾聽
    今日教育(2016年7期)2016-10-08 09:44:23
    優(yōu)化朗讀技巧,提升語文實效
    淺談如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣
    讓多媒體課件為閱讀教學助力
    撥動情感之弦,讓語文課堂綻放精彩
    “1+1”微群閱讀
    向著“人”的方向邁進
    核心素養(yǎng):語文深度課改的靶向
    談高中研究性閱讀教學
    散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:12
    如何進行初中英語閱讀教學
    散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:16:08
    青阳县| 日喀则市| 龙海市| 罗源县| 广德县| 微博| 那曲县| 河东区| 平昌县| 上栗县| 永平县| 波密县| 神农架林区| 泰来县| 永修县| 华宁县| 新津县| 天镇县| 舟曲县| 富平县| 新干县| 怀来县| 年辖:市辖区| 晋城| 阿拉善右旗| 延安市| 泰和县| 项城市| 松原市| 安阳市| 固始县| 台山市| 清镇市| 卢氏县| 绥化市| 桓仁| 天峻县| 德州市| 榆社县| 三原县| 德州市|